说实话，刚进波士顿Westminster Middle School那会儿，我特慌——不是怕英语听不懂，而是第一次被要求在科学课上自己设计土壤pH值实验、写问题日志、再向全班答辩。没有标准答案，只有‘你为什么这么想？下一步想验证什么？’
那是2022年9月，我12岁，托福当时才78分，连‘hypothesis’这个词都要查三次字典。但老师没让我背定义，而是递给我一盆枯萎的绿萝：‘它上周还活着，今天蔫了——你猜发生了什么？怎么证明？’。那一刻，我第一次感到‘好奇’比‘考高分’更让人上头。
核心经历：被‘追问’逼出来的转变
第1学期末，我交了份《校内蚂蚁迁徙观察报告》，结果老师批注写了半页纸：‘你记录了‘它们爬过台阶’，但没问‘为什么台阶边缘蚂蚁更多？是否与湿度有关？你能设计一个对照组吗？’——我懵了，原来观察只是起点，提问和验证才是真正的学习肌肉。
第1学期末，我交了份《校内蚂蚁迁徙观察报告》，结果老师批注写了半页纸：‘你记录了‘它们爬过台阶’，但没问‘为什么台阶边缘蚂蚁更多？是否与湿度有关？你能设计一个对照组吗？’——我懵了，原来观察只是起点，提问和验证才是真正的学习肌肉。
转折点在2023年春天：我们小组研究社区菜园光照分布，连续三周用手机APP测光数据。当发现教学楼阴影区比预估多40%时，地理老师立刻带我们改用GIS软件重绘热力图——她不教‘答案’，只教‘如何逼近更接近真实的答案’。这种习惯，后来让我在AP Research里主动选了‘城市流浪猫夜行路径与路灯频谱关系’——没人要求，但我知道怎么启动一个真问题。
- 坑点1：初一以为‘讨论课=轮流发言’，结果被点名解释‘为什么不同意同学关于塑料降解时间的观点’，当场卡壳——原以为表达清楚就行，实际要随时准备逻辑拆解。
- 解决法：从2022年11月起，我每天用Notes建‘追问笔记本’：记录课堂/生活中3个‘为什么’，并强制自己写出2种验证方式（查论文？做小实验？访谈专家？）。
- 认知刷新：终于懂了——国际初中不是‘提前学高中内容’，而是把‘学习’从‘接收信息’重建为‘持续提问-探索-修正’的本能循环。
现在回头看，那盆绿萝教会我的，比所有语法题都深：终身学习者，起点不在图书馆多高，而在心里那个‘咦？’够不够响亮。而波士顿这三年，就是一遍遍帮我调高它的音量。
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