说实话，2021年刚升入上海某国际初中那会儿，我连‘法国大学’和‘巴黎文理研究大学（PSL）’都分不清——更别说‘Parcoursup系统’或‘LV1/LV2’是什么了。当时GPA只有3.4，法语零基础，托福首考57分……连我妈都说：‘咱别碰法国，太冷门，没谱。’
核心经历：在里昂做初中生策展人，却意外撬动申请杠杆
2023年暑假，我通过学校合作项目去里昂参加‘中法青少年跨文化实践营’。原以为就是参观博物馆，结果被分到小组——用法语为里昂当代艺术馆（MAC Lyon）设计面向中国初中生的线上导览页。当时我特慌：词汇量不足200，PPT配图错把‘印象派’标成‘新古典主义’……但导师没否定，反而说：‘你提问的角度很真实——这恰恰是文化转译的价值起点。’
返沪后，我把这段经历拆解成3份材料：1）策展逻辑手稿（附修改批注扫描件）；2）中法双语导览页截图；3）里昂教育局出具的《跨文化协作实践证明》（2023年9月签发）。后来它成了我申请PSL附属高中、巴黎政治学院预科班的共通叙事锚点。
坑点拆解：不是成绩差才被拒，而是价值没被‘翻译’出来
- 坑点1：首次申巴黎萨克雷大学预科，因‘课外活动描述过于笼统’被系统退回（2024年1月12日邮件原文）；
- 坑点2：提交的‘法语学习记录’仅写‘每周上2节课’，未附教师签字版《CECR A2能力评估表》（里昂中学2023年11月出具）；
- 坑点3：把‘策展项目’写成‘团队协作’，却漏掉关键动作——独立完成中法术语对照表并被馆方采纳。
解决方法：用‘初中阶段可验证的成长’替代‘结果导向包装’
我重做了3件事：① 把每段经历倒推回‘我能证明什么’——策展不是‘参与’，是‘在语言受限下构建有效传播路径’；② 所有附件加统一水印：‘2021–2024｜国际初中阶段成长档案｜[我的姓名]’；③ 找里昂导师录了一段90秒法语口述推荐（非模板式），开头就讲：‘我记住她第一次用法语问“这幅画让我想起上海外滩的黄昏”——那种笨拙却精准的联结，正是我们想培养的。’
最终，2024年3月，收到PSL-ENSA Lyon（法国国立应用科学学院里昂分校）附条件录取——要求法语达B1，并提交初中三年完整反思日志（已按要求于4月22日前寄出）。
总结建议：真正拉开差距的，从来不是分数单
- 从初一就开始建‘能力证据库’：每月存1份可量化产出（哪怕只是修改3次的英语读书笔记）；
- 拒绝‘优秀合集’思维——招生官要看的是‘同一特质在不同场景下的复现能力’；
- 法国体系特别认‘在地化成长’：里昂的策展、巴黎的辩论赛、波尔多的葡萄园调研——选一个城市深挖，比泛泛打卡10国更有力。
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