那年我12岁，刚从杭州一所公立小学转到都柏林郊外的St. Columba’s College国际初中——不是因为成绩多拔尖（小升初数学只考了83分），而是我妈翻遍资料后说：‘这里不只教课本，还教你怎么当一个活生生的人。’说实话，我当时特懵。
真正让我愣住的，是开学第一周的‘成长档案日’：没有考试排名，每位学生领一本手作册，要记录‘本周我帮谁修好了自行车’‘哪次小组讨论里我主动让出了发言权’‘我为班级菜园松了三次土’。老师笑着说：‘能力可以打分，但品格，得自己种。’
后来我才懂，这背后是四大实践支柱：①服务式学习（我们每学期在都柏林北区老人中心做双语陪聊，连爱尔兰Gaelic单词本都是我手写的）；②跨学科项目制（去年用Python模拟利菲河水质变化，地理+编程+环保三课联动）；③反思性评估（期末不发成绩单，发一份含‘情绪管理成长线’‘协作力雷达图’的PDF）；④全球公民实践（和哥斯达黎加中学生共研咖啡种植碳足迹，视频会议用的是Skype——还是学校老电脑，卡到互相比口型?）。
最大的转折点在2023年11月：我因焦虑连续三天没交戏剧课台词作业，导师没罚抄，反而带我去凤凰公园喂天鹅，边走边问：‘如果天鹅也会写自我评价，它会怎么写你今天的情绪？’——那一刻我哭出来。原来‘全人’不是要求完美，而是被允许完整。
现在回看，那些‘无用’时刻才最锋利：为办校刊熬夜排版，却练出审美与Deadline意识；在Clontarf沙滩清理塑料时被游客夸‘有爱’，突然理解什么是文化自信的微光。如果你也在纠结‘国际初中值不值得’，我想说：它不保证你进牛津，但它让你在14岁时，就敢对自己说——‘我正在长成我喜欢的大人。’
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