为什么13岁在新加坡读初中，让我第一次看清自己和世界的关系？

那年我13岁，拎着印有滨海湾花园图案的蓝色书包，从杭州飞抵新加坡德明政府中学（Dunman High School）读中一。说实话，刚下飞机时我特慌——不是怕听不懂英语，而是发现‘做好作业拿A’突然不再是人生全部答案。

核心经历：2024年3月，学校组织‘社区意义日’，我们小组被分到宏茂桥邻里中心，帮独居老人设计简易防跌手册。我负责采访陈阿嬷，她用福建话说：‘我煮三碗面，一碗给神，一碗给孙，一碗留给自己。’那一刻我没记语法点，却反复琢磨：原来‘我’的存在，从来不在成绩单上，而在别人需要我的皱眉里、信任我的停顿中。

坑点拆解：

• 坑点1：误读‘全人教育’——初以为只是课外活动加分项，直到中一尾声才明白，CAS（Creativity, Activity, Service）评分里，反思日志字数比服务时长更重要（学校要求每10小时服务须配800字深度反思）；
• 坑点2：跨文化共情卡壳——小组讨论‘何为正义’时，我引用《论语》遭冷场，后来老师悄悄递来新加坡教育部出版的《Moral Reasoning Framework》，用‘尊重—责任—联系’三层模型重解儒家伦理；

解决方法：我开始随身带牛皮纸笔记本，左侧记事实（如‘3月12日，宏茂桥养老中心，陈阿嬷说……’），右侧只写1个问句（‘如果我是她孙子，此刻最需要什么？’）。坚持16周后，班主任在成长档案里批注：‘你正从“我思故我在”，走向“我在故他者在”。’

认知刷新：从前觉得‘连接世界’是将来的事——要等留学、进外企、做跨国项目。但新加坡初中教会我的是：人生意义不是宏大命题，而藏在你能否把‘他者’真实听见的瞬间，稳稳接住。这种能力，2024年9月起，已在我为校报采访清洁工伯伯时悄然落地生根。