那是2023年10月的巴黎近郊，我在Lycée Jean-Monnet读八年级（相当于国内初二）。课表上写着‘Citoyenneté et Vivre Ensemble’（公民教育与共处），老师没有讲条文，而是把当天《Le Monde》头版‘SNCF铁路大罢工导致全法通勤瘫痪’的照片投在白板上：‘如果列车员罢工让你们上学迟到，算不算不公平？’
说实话，我手心冒汗——来法半年，连‘罢工’（grève）这个词都靠手势比划懂的。可当后排法国同学说‘他们拿国家工资，凭什么乱停运？’时，我竟脱口而出：‘但老师，他们抗议的是养老金改革，和我们坐车迟到…不是同一件事？’
那场辩论后，我悄悄查了3天资料
我翻出学校发的欧盟公民教育手册，在‘Justice sociale’（社会正义）章节看到图示：一边是‘规则平等’（tous les élèves ont le même horaire），另一边是‘实质平等’（un élève en situation de handicap reçoit un accompagnant’）。原来公平不是‘一模一样’，而是‘按需分配’。
更触动我的是校外观察：校门口卖可丽饼的Madame Lefèvre，每天收现金时总多塞给我一颗软糖——后来才知道，她儿子在我隔壁班，因读写障碍被安排每周多2小时辅导，而家长会上校长说的是：‘这不是优待，是补偿。’
坑点拆解：当我试图践行‘公平’，却闹了乌龙
- 坑点1：组织班级义卖捐给流浪者收容所时，我以为‘平均分配劳动’最公平——结果负责摆摊的同学抱怨‘没人帮抬桌子’。后来老师引导我们用‘角色轮值表’+‘贡献积分制’解决。
- 坑点2：法语作文写‘如何看待移民政策’，我引用数据却被批‘缺乏本地视角’。直到采访了学校食堂的突尼斯阿姨，她笑着递来橄榄油：‘公平不是纸上谈兵，是知道谁的手在煮汤。’
现在，我给学弟妹的3条具体建议
- 1 别急着定义‘对错’——先问‘这个规则保护了谁？又让谁难行动？’（比如：法国学校禁手机，但听障生靠平板打字沟通）
- 2 把‘公平’转化成动作：我坚持每周陪法语弱的同学朗读15分钟，因为发现他们作业延迟提交率下降40%（班主任给的数据）
- 3 遇到争议场景，用‘三句话框架’：我说了什么→谁可能因此受困→我能做哪件小事改变？
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