说实话，2023年4月刚插班进东京都立国际中等教育学校初中部时，我连‘はい’和‘いいえ’都分不清——更别说在日语课堂上组队做‘SDGs社区改造提案’了。
背景很简单：国内公立初中毕业，日语N5水平，性格偏内向。老师把我们6人随机分组，要求两周内完成海报+3分钟发表。我主动揽下资料收集——结果第二天就犯了第一个错：我把‘贡献’当成了‘单干’。熬夜找齐12份东京23区垃圾分类数据，却没和队友确认分工，连PPT模板都没同步。
【核心经历｜情绪转折点】
发表前夜彩排，队友小林直说：‘你这数据太硬，大家看不懂’；大阪来的健太甚至笑着举手：‘要不…我们组换个人负责讲？’教室哄笑。我当时特慌，手心全是汗——不是怕讲不好，是突然懂了：在日本初中，‘贡献’不是交差，是让团队能一起往前走；‘妥协’不是放弃，是把‘我的正确’换成‘我们的可行’。
我们重来：我把数据转成手绘流程图，健太用关西方言录解说音频，小林负责设计互动问答。最后发表那天，老师指着我们海报上‘3个红叉改出的5版草稿’说：‘这才是真正的チームワーク。’（团队合作）
【坑点拆解 × 2】
- 坑点1：误读‘自主性’＝‘不沟通’（时间：2023年4月18日，首次小组会议）
- 坑点2：回避冲突致方案滞后（场景：4月22日deadline前48小时，发现问卷样本仅收8份）
【解决方法】我们当天做了三件事：①用Classi平台共享编辑文档（日本校内主流学习系统）；②约定每晚21:00发一条‘今天我能接住什么？’消息；③请班主任示范‘温和叫停’话术——比如‘ちょっと待って、ここはみんなで決めたいな’（稍等，这点想大家一起定）。
现在回头看，那次‘差点被劝退’不是失败，是日本初中给我上的第一课：成长不在完美交付，而在每一次放下自我、重新校准彼此节奏的瞬间。如果你也正担心‘内向=不合群’，我想说：我在涩谷区立中学的第二学期，成了小组会议的‘共识记录员’——而这份信任，比任何成绩单都烫金。
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