为什么我花3天跑了5所加拿大私校后，才敢签国际初中衔接协议？

那年9月，我拖着行李箱站在温哥华机场，手里攥着女儿小升初后‘国际初中学术衔接’的委托协议——可说实话，我心里特慌。

背景铺垫：女儿国内公立小学六年级，数学强但英文阅读仅CEFR A2+；预算卡在每年加币$45,000以内；核心诉求不是‘进名校’，而是‘能稳接住她知识断层、不让她开学就哭’。

核心经历：在St. John's School的化学课旁听5分钟，我当场改了签约意向

2024年9月12日，我在教室后排坐下。老师没讲概念，直接甩给学生一份BC省真实水质检测报告——‘你们的小组任务：用中文写摘要，再用英文向全班汇报结论’。女儿盯着‘turbidity’发愣时，邻座男生递来手绘词汇卡：‘这个，就是浑浊度——你测过河水吗？’那一刻我鼻子一酸：原来‘衔接’不是补语法，是让语言长进思考里。

坑点拆解：3个我以为‘常识’的考察盲区

• ❌ 盲区1：只看ESL课表——结果发现UBC附属中学的‘学术英语’每周仅2节，其余靠学科教师嵌入式纠音（2024年9月访校时，数学老师当场圈出我女儿作业里的‘equation’发音错误）
• ❌ 盲区2：迷信‘小班教学’——在Vancouver College看到12人科学课，但3人正用法语做实验记录（法语沉浸项目未提前说明）
• ❌ 盲区3：忽略‘跨年级支持机制’——Strathcona Tweedsmuir School的‘学术过渡导师’竟由十年级学长担任（不是老师！），现场翻出2024届学长笔记：‘帮中国新生改science fair海报的3次迭代稿’

解决方法：我把访校变成‘三问一录’行动清单

✔️ 问学生：‘上个月你哪次英文表达被老师纠正？怎么改的？’（比问校长管用）

✔️ 问教务：‘过去三年，国际初中生第一学期期末平均GPA是多少？下降超0.5的学科是哪些？’

✔️ 问后勤：‘留学生周末生病，最近合作诊所是否覆盖ICBC保险？’（加拿大特有！）

✅ 录：所有课堂实录视频必须包含‘师生15秒自然对话’（避开摆拍），我们最终从11段素材里选出3段作为签约附件

总结建议：按优先级排序的3条铁律

1. 第一优先：观察‘错误容忍度’——老师是否允许学生用中文提问后再翻译？这比任何课表都真实
2. 第二优先：验证‘衔接路径图’是否具象到学科单元（如‘Grade 7 Science Unit 2: Ecosystems → 对应国内五年级‘生物与环境’章节’）
3. 第三优先：确认‘过渡期支持’是否量化（如‘首月每日15分钟写作面批’而非‘提供辅导’空话）