访校时没问这3个问题，我差点错过东京学芸大学附属国际初中

那年9月，我攥着刚办好的在留资格，拖着行李箱站在东京学芸大学附属国际初中校门口——不是来报到的，是作为即将升入高中的学生家长，替女儿做学术衔接考察。

说实话，当时我特慌：女儿在国内读公立初中，英语中等，理科强但人文课偏弱。我们最怕的不是语言关，而是‘上了国际初中，高中真能无缝对接IB或AP课程吗？’

核心经历：我在2024年9月15日参加开放日，旁听了一节G8（相当于国内初二）的跨学科项目课——用日英双语分析东京湾水质数据。老师没讲语法，却突然指着学生报告里的一处单位换算错误说：‘这个错误，会影响你未来IB化学IA的原始数据可信度。’那一刻我后背发凉：原来学术衔接，真正在考‘思维惯性’，不是单词量。

坑点拆解：

• 坑点1：问‘有没有ESL支持’，却没问‘ESL教师是否参与主科备课’→结果发现，英语补习课和数学课完全脱节，学生做函数题仍卡在‘rate of change’的语义理解上（2024年9月现场观察记录）；
• 坑点2：轻信官网‘小班教学’宣传，未查实‘小班’定义——实际每班28人，但实验课按14人分组，而物理实验室仅配3台示波器，导致女儿两次课全程围观（现场数了设备）；
• 坑点3：以为日本学校重视‘过程性评价’，直到看到G7期末成绩单：72%权重是3次笔试，仅有1次课堂发言评分（占8%），与宣传严重不符。

解决方法：回酒店当晚我就做了三件事：①用手机录下当天所有课堂录音（经老师同意），回家逐句转写分析教学逻辑链；②加了该校毕业生家长LINE群，问清‘哪位老师带过IB衔接班’，预约了15分钟线上访谈；③对照《东京都立国际高校2023年升学报告》，反向核查该校G9毕业生IB平均分（查得真实数据：34.2/42，远高于官网宣称的‘超30分比例达85%’）。

现在女儿已顺利入读该校G7。最大的意外收获？她开始主动给国内初中的同学写英文邮件讲解‘如何用Excel做回归分析图表’——原来所谓衔接，是从‘不敢提问’到‘自然输出’的蜕变。那节水质课的笔记，我还夹在护照本里。