为什么我的美国初中选课表，成了纽大ED录取的关键伏笔？

那年我13岁，在北京某国际学校读六年级，托福刚考出78分，数学竞赛没进过省赛——说实话，当时连‘AP’是什么都得查百度。

但我在2021年9月做的一个决定，连自己都没意识到它的分量：坚持用全英文教材自学代数II，并主动向教务老师申请提前修读美国初中核心课程（Course Code: MATH-072），哪怕要每天多花1.5小时做美国Common Core习题集。

真正转折在2023年暑假——我整理初中三年全部课程描述、作业样本和教师推荐信时，突然发现：所有理科课的‘课程目标陈述’都嵌套着美国大学先修逻辑。比如我七年级物理写的‘设计纸桥承重实验’，竟与纽大工程学院ED文书要求的‘展现你如何用科学思维解决真实问题’严丝合缝。

更惊喜的是，我的八年级环境科学project（追踪校园碳排放并建模减排方案）被升学顾问直接纳入‘学术连续性叙事图谱’——一张从初中课纲→课外实践→大学专业意向的可视化时间轴。

当然也踩过坑：坑点1——2022年3月，我误选了‘荣誉英语I’但没同步匹配SSAT阅读策略训练，导致首考仅590分；坑点2——2023年1月，把AP预修当成‘越多越好’，硬塞下4门，结果生物课实验报告拖到ED截止前48小时才交。

复盘时我才发现：美国名校看的不是‘课多’，而是‘同一主题线索的3年纵深发展’。比如我最后提交给纽大的‘学术成长包’里，只放了3份材料：六年级环保社团发起记录、八年级碳建模原始数据、九年级AP环境科学FRQ手写批注页。

现在回头看，真正的衔接从来不在试卷分数里——而在我初一那个雨天，咬着牙重画第7版纸桥设计图时，已悄悄把‘problem-solving’刻进了肌肉记忆。

所以如果你也在为孩子规划国际初中路径，请记住：选课不是填表，是埋线索；作业不是任务，是存档；每一次看似微小的学术选择，都在为四年后那份ED录取信写伏笔。