说实话，2024年3月拿到东京学艺大学附属中学校（国际课程部）直升录取邮件时，我手抖着点开三次——不是因为开心，是怕看错。毕竟，我的GPA只有3.78（满分4.0），在年级52人里排第19，连‘前15%’都没挤进去。
背景铺垫得直白点：我是国内双语初中毕业，2023年9月插班进入该校国际部初二。日语N3，数学强但人文类写作总被老师批‘逻辑散’；最慌的是——校内直升不看外部考试，只采信本校GPA+教师评语+3次跨学科项目报告，而我的‘全球城市议题研究’项目初稿被退回两次。
核心经历就发生在2024年1月：第三次项目终稿提交前夜，班主任山田老师留我在教室改PPT。她没说分数，只指着我做的‘涩谷区步行友好度调研’图表问：‘你采访的12位老人，有谁提过‘站前台阶太陡’？这个细节，比你算的平均坡度更重要。’ 那一刻我懂了——他们要的不是精准答案，而是真实观察力与本土共情力。
坑点拆解很扎心：① 以为GPA决定一切，忽略‘教师观察记录表’需学生自填日常贡献（我漏填了每周帮低年级生补日语的37小时）；② 把项目报告当论文写，堆数据却删掉了访谈录音转录里一位店主说‘年轻人不敢进老铺子’的原话——这恰恰是评语里‘社会敏感度’的得分点。
解决方法特别‘日本式’：我带着笔记本挨个敲办公室门，请6位任课老师用3分钟口述对我某次课堂表现的关键词（如：‘小组讨论中主动调和分歧’）。最后把所有碎片词串成一页‘能力画像’，附在终稿首页。结果——教师综合评语栏，写了142个字，其中8处提到‘具体事例’。
总结建议按优先级列：① GPA是门槛，但‘本校行为证据链’才是录取开关；② 主动索取教师观察细节，比等待评价更有效；③ 所有项目必须保留原始素材（录音/照片/聊天记录），答辩时随时可调取；④ 每学期末，对照《附属中学校升学评价基准》自查3项未达标项，别等截止前一周补救。
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