说实话，2023年9月刚到温哥华圣乔治学校（St. George’s School）读Grade 9时，我特慌——不是怕英语，是怕‘不够格’：国内公立小学班干部经历在加国初中简历里像张白纸。
转折点在2024年3月：学校开放‘Student-Led Sustainability Challenge’申请，要求组建跨年级团队、设计可落地的校园减塑方案。我鼓起勇气牵头，拉了5个同学（含2名本地高年级生），但第一次提案被老师打回来——‘目标模糊，没数据支撑’。
?核心经历细节：
- 时间：2024年4月12日，我们在食堂门口蹲点记录300+份午餐垃圾，发现72%含一次性塑料膜；
- 行动：用学校3D打印课资源自制可重复使用的蜂蜡布包装套（成本$0.8/件），说服3个社团试用；
- 成果：项目结项时减少单周塑料使用量41%，获校长亲自颁发‘Youth Leadership Award’。
坑点来了！我原以为‘带过队’=领导力，结果2024年7月申布朗大学Pre-College Program时，文书初稿被升学顾问圈出红批：‘全是活动罗列，没写出你如何协调分歧、化解冲突’。原来加拿大老师特别看重‘过程中的真实张力’——比如有位组员坚持用APP打卡代替手工记录，我连夜学基础Figma做了个原型说服他。
解决方法超具体：①重写文书时，我把‘争执-妥协-共创’拆成三段场景，附上我们手绘的协作流程图照片（老师准许上传附件）；②面试前，专门预约UBC教育学院的国际生辅导站练‘STAR-L’框架（多加一个L=Lesson learned）；③主动联系项目导师写了带细节的推荐信，强调‘她在雨天冒雪帮低年级生回收废弃包装’这一幕。
最终惊喜来临：8月15日，收到布朗夏校录取信，招生官邮件里特意提到：‘你在温哥华中学项目中展现的adaptive leadership（适应性领导力），正是我们寻找的学习者气质。’那一刻，窗外枫树正红——原来领导力不是‘管人’，是‘让不同的人愿意跟你一起把一件事做成’。
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