我的MYP个人设计崩溃日：在温哥华中学交出37页报告后，老师问我‘你查过加拿大野生鲑鱼洄游数据吗？’

那年我14岁，刚从杭州转学至温哥华St. George’s School（IB MYP Year 4），英语听力仍靠字幕苟活。

说实话，收到MYP个人设计（Personal Project）启动通知时，我特慌——任务书写着‘需展现全球性议题+自主探究+跨学科整合’，而我连IA（Interdisciplinary Assessment）表格的第三栏都填错两次。2024年2月，我在UBC图书馆查不到本地水质数据库，只能手抄《BC省鱼类保护年报》里38页鲑鱼产卵地坐标，边抄边哭。

坑点1：‘独立完成’不等于‘独自硬扛’。我坚持不找导师改初稿，结果4月提交版被批‘缺乏加拿大原住民视角’；坑点2：把‘全球性议题’当英文作文题，写‘海洋污染’却没提温哥华岛2023年漏油事件，导师当场划掉12页；坑点3：误信‘可延后答辩’——直到5月15日截止前48小时，才发现校内AI检测系统会自动标红超15%引用率，紧急重写参考文献格式到凌晨三点。

解决真不靠玄学：① 约见UBC教育学院MYP协调员Dr. Lee（她办公室门牌贴着‘Salmon Scale’彩纸），现场教我用BC省环境部开放API拉取实时鲑鱼声呐图；② 加入学校Indigenous Knowledge Club，采访Squamish Nation长老关于洄游周期的传统历法；③ 用Canva重制可视化图表，把37页报告压缩成带交互地图的PDF，答辩时校长直接问‘能否给全省MYP学校做分享？’

最惊喜的是——6月结项后，我的鲑鱼栖息地模型被收录进BC省教育厅2024 MYP案例库，还意外获得$1200青年科学家津贴（汇款单抬头写着‘Government of British Columbia’）。原来所谓‘学术适应’，不是咬牙模仿别人，而是让自己的根须，扎进这片土地真实的泥土里。

三条血泪建议：
① 所有‘加拿大专属资源’（如EcoCat数据库、First Nations Lands Atlas）比谷歌更准；
② MYP评估看‘过程证据’，手机录下每次访谈/实验/修改稿时间戳；
③ 别怕说‘I don’t know yet’——在温哥华，这句话后面接‘but I’ll check the BC Ministry website first’才是地道表达。