为什么我在爱尔兰初中课堂上第一次举手讨论气候难民，手心全是汗？

那年9月，我14岁，刚转进都柏林Belvedere College的Year 10（相当于国内初二）。GPA 3.4，雅思5.5——说实话，连自己都觉得开口说英语像在拆炸弹。

核心经历：第一堂Global Citizenship课，老师投影一张孟加拉国洪灾后孩子站在屋顶的照片，问：‘If you were a policymaker, would you grant refugee status to people displaced by sea-level rise?’ 我盯着‘climate refugee’这个词，心跳快过都柏林地铁报站声——当时我特慌，手心全是汗，但还是举了手。没背稿，只说了句：‘My science teacher in Chengdu once showed us melting glaciers… I think borders shouldn’t stop climate justice.’ 全班静了两秒，接着掌声响起。

坑点拆解：

• 坑1：以为‘全球议题’只是看视频写感想→结果首周就被要求用联合国SDGs框架分析爱尔兰本地风能政策（2024年10月作业）；
• 坑2：小组合作时主动说‘I can research China’s carbon policy’→被追问‘How does that compare with Ireland’s 2030 Net Zero Roadmap?’（我当场卡壳，当晚查遍SEAI官网才补上）。

解决方法：

• Step 1：每周锁定1个SDG目标，用爱尔兰教育局（Department of Education）官网发布的Global Citizenship Education Toolkit找本地案例；
• Step 2：加入校内‘Climate Action Club’，和都柏林大学（UCD）地理系本科生共读IPCC AR6摘要——他们教我用‘compare-contrast-conclude’三句话结构发言。

意外收获：2024年11月，我们小组把‘Irish Coastal Communities & Sea-Level Rise’提案递到都柏林市议会青年论坛，竟被纳入2025年公民咨询议程。更惊喜的是，带队老师推荐我申请‘Erasmus+ Youth Exchange’去葡萄牙参加跨欧洲青少年气候峰会——我的雅思口语，在和里斯本学生激烈辩论中，不知不觉考到了6.5。

总结建议：

• ① 别等‘准备好’再发言——爱尔兰老师信奉‘thinking aloud is learning’；
• ② 把‘中国经验’变成对话起点，不是答题终点（例：‘In Chengdu, we built sponge cities… How could Cork adapt this?’）；
• ③ 真正融入，是从‘听懂全球议题’到‘敢用它为社区发声’。