背景铺垫：我的起点并不耀眼
我叫林然，2023年9月入读奥克兰大学教育学本科。GPA第一学期只有3.1，没参加过教学实习，连自己要不要当老师都犹豫。当时唯一清楚的是：我想在国际教育环境里找方向。
决策过程：三所高中的试听对比
我实地走访了奥克兰三所知名国际高中：一所私立IB学校、一所教会附属双语校，还有一所公立学校国际部。最打动我的，是那所公立部连续五年教IBDP物理的Mr. Carter——他从2017年就在岗，用同一套动态教案迭代优化。
说实话，我当时特慌：私人机构高薪挖角频繁，而这里的老教师竟像‘定海神针’，学生评价说‘三年换了四个外教，但Carter老师一直在线’。
核心经历：那次突发代课让我看懂了稳定的价值
2024年5月，原本外教因家庭原因临时离任，本以为会停课。结果第二天，教研组长张老师直接接管，教案无缝衔接。我作为观察生坐在后排，发现她用的案例和三个月前完全一致——学生不需要重新适应风格。
那一刻我才明白：稳定的师资不是‘没变化’，而是‘有积累’。他们在反复打磨中形成了可传承的教学体系，这才是教育行业的职业基石。
认知刷新与人群适配
以前我也觉得‘年轻外教=更国际化’，但这次经历彻底刷新认知。如果你未来想走教育管理、课程研发或教师培训，强烈建议优先选择师资结构稳定的公立国际部——这里有看得见的职业成长路径。
不适合的？只想刷海外经历镀金、不愿深耕教学细节的人，可能会觉得这里节奏太稳。
总结建议：三条来自一线的真心话
- 优先考察教师平均在职年限，超过5年的团队更可靠
- 别只看外教数量，关注中方教研组是否深度参与课程建设
- 参加开放日时，直接问：‘过去两年谁离职了？为什么？’
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