说实话，高中时我特别迷茫。既喜欢生物课上研究生态系统的逻辑，又对媒体课剪辑短视频上瘾，还总在英语演讲里扯到社会公平问题——老师说我像‘知识杂食动物’。
背景：国内普高高二，GPA 85%，但理科拖后腿，家长担心我高考拼不过。核心诉求就一个：能自由搭配课程、还能申请全球大学的路径。
当时有三个选择摆在面前：一是转A-Level，可科目固定，想同时学艺术和科学得硬凑；二是IB，压力太大，我怕自己扛不住；三是OSSD，加拿大学分体系，在新西兰也认可。
最后选OSSD，是因为顾问说‘你哪怕用音乐课做项目研究环保议题，只要学术规范，都能算学分’。我当时一愣：这不就是为我这种人设计的吗？
2024年9月正式入学，第一学期我就干了件‘出格’事：把11年级的英语课课题做成‘气候变化纪录片脚本’，结合了地理数据+媒体剪辑+公众演讲。
教授批注写的是：‘跨学科整合能力强，建议提交至新西兰高中生可持续发展创新展’。那一刻我特激动——原来我的‘杂乱兴趣’不是缺点，而是竞争力。
可也不是一帆风顺。第一次申请奥克兰大学环境与传播双领域暑期项目，被拒了，理由是‘课程结构松散，看不出专业主线’。
收到邮件那晚我特慌，觉得自己走错了路。但后来重新梳理课程组合，把三年选课按‘可持续议题’为主线串联：生物→生态政策→媒体倡导，形成逻辑链，再补了两段本地环保组织志愿者经历。
第二次申请，文书开头我就写：‘我不打算成为单一领域的专家，而是做信息翻译者——把科学语言转化成公众行动力’。一周后，奥克兰大学发来录取，还邀请我加入教授Dr. Fiona Chen的‘青年气候传播实验室’。
现在回头看，OSSD最大的价值不是分数，而是允许你用课程搭建个性化的成长地图。它不逼你‘非此即彼’，而是问你：你想解决什么问题？
给后来者的建议排个序：第一，别怕兴趣多，关键要找到连接点；第二，选课别堆热门，要看是否服务你的长期叙事；第三，一定要找懂OSSD的新西兰本地升学顾问，他们才知道哪些组合真有用。
我在用的资源是OSSD Pathways官网和NZQA国际学分对照工具，每学期都核一遍课程匹配度。毕竟，自由的背后，是更清醒的自我规划。
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