说实话，2021年在荷兰阿姆斯特丹读IBDP时，我根本没想到那些‘折磨人’的跨学科项目，会成为我后来攻读代尔夫特理工大学可持续能源博士的钥匙。
背景铺垫：从被动学习到主动破题
那时我的HL课程包括物理、化学和ESS（环境系统与社会），GPA 3.7，不算顶尖。最头疼的是IA（内部评估）——老师不给题目，只说：‘自己找现实问题，设计解决方案，并验证。’我当时特慌，完全没方向。
核心经历：一场暴雨暴露的社区排水问题
2022年9月，阿姆斯特丹一场暴雨后，我家附近Zuid-Wester区积水严重。我没有拍照发朋友圈，而是拎着pH试纸和浊度计去采样。连续两周放学后蹲在路边测数据，还被路人当成市政人员。最终我和小组提出‘海绵人行道+雨水花园’模型，并在地理课上做了15分钟答辩。教授评价：‘你们用高中知识，做出了城市规划级的推演。’
认知刷新：国际高中教的不是知识，是‘定义问题’的能力
以前我以为好学生就是解题快。但在荷兰这三年，我学会了先问：这个问题真的存在吗？谁受影响？边界在哪里？2024年我进博士组，别人还在等导师给课题，我已经能自己拆解‘北欧风电并网稳定性’这个大命题，拆成可验证的小假设。导师惊讶地问：‘你之前受过科研训练？’我说：‘算是吧——我高中就干过类似的事。’
意外收获：高中项目报告被引用进市政白皮书
更神奇的是，2023年春天，我收到阿姆斯特丹市环境局邮件，说我们的雨水方案被纳入社区改造试点参考材料之一，还寄来感谢信。那一刻我才懂，真正的教育，是让你相信自己能改变一点现实。
总结建议：未来想走科研的人，一定要抓住这三个关键
- 别怕‘模糊任务’——越开放，越锻炼定义问题的能力
- 动手比完美重要——我在路边测数据时设备都不准，但过程才是重点
- 把报告当作品，不只是作业——我们当时做了英文+荷兰语双语简报，才引起政府注意
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