为什么我在国际高中培养的问题解决能力，最终助力了博士课题研究？

说实话，我当初选择爱尔兰都柏林圣三一国际部时，并没想过那段经历会直接改变我的博士研究轨迹。背景是：GPA 3.4，雅思6.5，没有任何科研经验——典型的‘够不着顶尖名校’的尴尬水平。但我看重的是课程中的项目制学习（PBL），后来才明白，那其实是问题解决能力的隐形训练场。

一次失败的环保项目，让我学会‘拆解问题’

2022年9月，我们小组接到任务：设计降低校园碳排放的方案。第一周我就栽了——我们直接跳进‘买太阳能板’这种宏大方案，被导师批得体无完肤：‘你们连能耗数据都没收集，怎么解决问题？’ 那天晚上我特慌，甚至怀疑自己不适合科研。

但导师没放弃我们。她教我们用‘5Why分析法’和‘SWOT矩阵’从根因入手。我们花了两周调研电表、访谈保洁员、记录电器使用时间。最终发现：最大耗能竟然是教学楼深夜未关的投影仪！我们提出‘学生节能监督员+自动断电系统’，拿下了校级创新奖。那次经历，彻底刷新了我对‘研究’的理解：不是堆知识，而是精准定位问题。

三年后，这套方法帮我扛住博士课题危机

2025年，在申请都柏林大学可持续城市博士项目时，面试官问：‘你的课题预研遇到瓶颈怎么办？’ 我没有讲理论，而是讲了那个投影仪故事。出乎意料，三位教授频频点头。我拿到了唯一录取名额。

真正神奇的是今年3月——我的模型数据始终无法拟合。我本能地回到国际高中的思维：先画流程图，再逐环节验证。结果发现，问题不在算法，而是原始数据采集时段有断层。补上后，论文顺利推进。那一刻我才懂：国际高中的真正价值，是教会你在混乱中建立秩序。