说实话，当初选择去意大利念国际高中时，我根本没想过这会和我几年后在苏黎世联邦理工学院的博士课题扯上关系。背景：中考成绩中等偏上，家里预算每年约25万人民币，最核心的诉求只有一个——换个教育环境，别再死记硬背了。
决策时其实挺纠结。选项A是国内重点高中的实验班，路径稳但压抑；选项B是加拿大的公立中学，性价比高但文化冲击大；最后我选了意大利博洛尼亚的IB国际课程项目，原因很简单：他们的PBL（项目式学习）太出名了。时间线从2018年9月入学开始，到2020年疫情远程结课，再到2024年博士开题，回头看才发现，那段日子埋下了最关键的思维种子。
那年冬天，我们小组为‘城市水资源分配’吵翻了天
当时五个人吵了三天毫无进展。冲突爆发点是：有人坚持用数学建模，有人想走社会调研路线。我特慌，第一次觉得‘讨论’本身就能卡住进度。但老师不插手，只丢了一句：‘现实世界没人给你们标准解法。’ 最终我们拆解问题维度，分头行动——那一刻我才真正理解什么叫‘主动构建解决方案’。
这个经历刷新了我对国际高中的认知。原以为它只是升学跳板，其实是‘复杂问题拆解力’的训练场。后来写博士论文时，面对长达三年的跨学科数据整合难题，我自然用了当年的框架：界定矛盾 → 拆分子系统 → 分阶段验证。导师说：‘你处理问题的方式很成熟。’ 只有我知道，根子在意大利那个吵架的冬天。
坑点回顾
- 误以为‘自由讨论’等于‘随意发言’
- 初期抗拒记录过程，导致返工
解决方法
- 引入Trello做任务追踪
- 每日10分钟复盘会议制度化
如果你也擅长深挖问题本质、不怕争论、愿意承担试错成本，那这种教育模式特别适合你。资源上推荐Miro和Notion——我们后来靠它们把混乱创意变可视化流程。总结建议第一条就是：把每一次‘卡壳’当成思维升级的机会，而不是失败。
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