在新西兰写论文讨论部分，怎样拿捏学术分寸又不失亮点？

“数据都分析完了，结果也列了，可讨论部分愣是憋不出300字”——这事儿我在奥克兰大学连着踩过三次坑。直到导师圈出我第四篇论文批注：“你只是重复了图表，没解释它为什么重要”，我才真正开窍。

模块一：别当“数据搬运工”，要学会“讲故事”

在新西兰高校，教授最讨厌的就是把结果段复制一遍的讨论。他们要的是：你对这些数字背后含义的理解。

• 比如你发现“80%留学生第一学期感到孤独”——不能只说“这个比例很高”，而要说：“这可能与开学周迎新活动集中但后续支持断档有关，尤其是理工科学生课后缺乏非正式社交场景。”
• 坎特伯雷大学的Dr. Lee曾建议我：每写一个结论前，先问自己一句，“那又怎样？” 答案就是讨论的开头。
• 用对比来拉深度：“本研究孤独感比例高于惠灵顿理工学院2022年的调查（65%），或许反映出城市规模越小、融入门槛越高的趋势。”

模块二：巧妙承认局限，反而加分

别怕写“本研究存在局限”——新西兰导师认为这是学术诚实。关键是：指出问题 + 轻推未来研究方向。

模块三：让研究价值“落地”到真实场景

结尾一句“对政策有参考意义”太虚了！你要说出具体谁能用、怎么用。

• 例如：“建议各校国际生办公室将心理支持嵌入第二月学习进度提醒邮件中，形成‘学术-情绪’双跟进机制”
• 再如：“本地汉语教学可引入更多日常对话场景模块，因本研究发现语言障碍与社交回避呈强相关（r=0.71）”

? 亲测有效的两个动作：① 写完初稿后，删掉第一句；② 把“本研究证明”换成“结果提示”，更符合新西兰学术谦逊文化。