普高在读（高一）转国际高中，写作能力强的学生基础能力达标吗？—

说实话，去年三月我坐在高一物理课上时，根本没想过自己会转去新西兰读国际高中。当时成绩中等，英语不算拔尖，但作文老被语文老师当范文念——这成了我唯一敢想‘出国’的底气。

背景铺垫：我的初始条件和核心诉求

GPA 3.6，托福首考82分，家里预算一年25万人民币左右。我最想要的是能用写作优势弥补标化短板，同时避开高考内卷。咨询机构告诉我：‘你这种偏科生，国际课程反而有机会’。

纠结了两个月。留下要刷题到高三，转走又怕适应不了全英文教学。最终决定的关键是：奥克兰文法学校的IBDP课程允许学生用Extended Essay（拓展论文）展示写作专长——而我那篇关于《房思琪的初恋乐园》的女性叙事分析，已经写了八千字。

2024年9月，我在第一堂英语文学课被点名朗读作业。自以为写得挺深刻，结果老师说：‘观点有洞察，但论证结构不符合TOK（知识论）标准。’当时我特慌，感觉之前的努力全白费了。

但我没放弃。用了两周时间泡图书馆，对照Rubric逐条修改，甚至找了写作中心的助教帮我梳理论证链条。第三次提交后，拿到了B+——那一刻真的想哭，不是因为分数，而是我知道自己‘达标’了。

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我以前觉得写作靠灵感，现在明白IB更看重证据链、反例回应和跨学科关联。比如我重写的EE，加入了教育心理学中的‘创伤叙述模型’来支撑文本分析——这才是他们说的‘基础能力达标’。