为什么我在英国陪读两年后，开始主动带孩子参加社区义卖？——国际初中家长角色指南：在国际教育中培养服务精神

说实话，刚送女儿去伦敦西南部一所IB体系国际初中那会儿，我以为‘家长角色’就等于‘盯作业+查邮箱+交学费’。直到2023年10月，她在校报上看到一则招募：‘Streatham社区食物银行需要家庭志愿者协助周末分装捐赠物资’——她举手报名，我下意识说了句：‘妈妈帮你写请假条？’

那天下午，我陪她走进那个由旧教堂改建的仓库，闻到混合着燕麦饼干和罐头番茄的味道，看见两位白发奶奶用放大镜核对保质期，一个穿校服的男生正踮脚把大米袋搬到推车上……我站在角落，突然发现：这里没有‘家长旁观席’，只有‘一起做事的人’。

坑点来了——我原以为‘服务精神’是学校教的，结果校长在2024年2月家长会上直说：‘IB Learner Profile里“Caring”这一项，90%的评估依据来自家庭参与记录。’而我的第一份‘服务日志’只写了‘陪同出席’，被退回要求补充‘具体协作动作’。当时我特慌，翻出手机相册才发现：原来我们仨（女儿、我、她表弟）一起打包的17箱儿童衣物，标签全是手写的，还画了小太阳——这算不算‘协作’？

转机在2024年5月。我联系了伦敦教育局官网公布的‘Volunteering Support Hub’，拿到一份《Family Service Mapping Tool》Excel表。按它指引，我们把每月3小时拆解成：每周六早9点-10点在Clapham图书馆帮整理青少年读物（女儿负责分类，我录入系统），每月第三个周日参与Wandsworth动物收容所清洁（她刷猫砂盆，我消毒笼舍）。数据真实得连女儿班主任都发来邮件：‘您家的服务连续性，已列入本学期CAS项目典型案例。’

最意外的是——去年圣诞节前，女儿没申请就自动获得‘St Mary’s Youth Leadership Award’提名。颁奖词里写着：‘Not leadership from a podium, but leadership from a kneeling position — packing food boxes.’（不是站在讲台上的领导力，而是跪在地上装食品箱时的领导力。）那一刻我才懂：在英国，服务精神不是课外加分项，是日常呼吸的空气。