如何帮初中生在日本建好数字作品集？我的3次试错与孩子首次被东京国际学校展示收录的经历

说实话，2024年3月第一次打开Canva教育版，盯着空白画布发呆时，我完全没意识到——这不是帮孩子做作业，而是在悄悄重塑他的表达逻辑。

背景铺垫：我家娃当时刚升入国际初中预备班（IB-MYP Year 1），日语N5，英文写作还在写‘I like sushi’的阶段。目标很实在：申请2025年东京国际学校（TIS）初中部，他们官网明确写着‘欢迎提交数字作品集作为补充材料’——但没说怎么交、交什么、谁来主导。

核心经历发生在2024年7月：孩子用Canva做了第一个‘日本夏日祭典’主题PPT，我兴冲冲发给升学顾问，结果被温柔退回：‘这是信息汇总，不是作品集。请展示孩子自己的提问、尝试、修改痕迹。’当时我特慌——原来我们全家忙活两周，只交出了‘漂亮展板’，不是‘成长快照’。

坑点拆解：① 把‘美化’当‘创作’（第一次提交用PPT模板套图，零手写批注）；② 忽略日本教育偏好‘过程可见性’（TIS招生官在面谈时直接问我：‘能展示他第3稿修改时删掉的句子吗？’）；③ 混淆平台功能（误用Google Sites建主页，结果上传动画不兼容IE浏览器——而日本部分公立校审核端仍用IE）。

解决方法分三步走：第一步 换工具：改用Seesaw（日本东京都教委认证K-12平台），自动存档每次编辑时间戳；第二步 加‘破绽’：要求孩子每页必须含1处手写语音备注（如‘这里我重画了3次神社屋顶，因为老师说我第一次没表现斜坡感’）；第三步 绑定在地线索：作品集中嵌入他在目黑区立自然公园做的昆虫观察视频，并标注日文说明字幕（由他口述→AI生成→手动校对）。2024年10月，TIS招生办邮件写道：‘您孩子的作品展现了对东京在地文化的主动联结’。

总结建议：优先级1 家长是脚手架，不是美工师；优先级2 每份材料必须带‘日本坐标’（地名/机构/文化细节）；优先级3 接受‘不完美痕迹’——TIS最终展示的，正是他第4稿中一道被红笔划掉又重写的俳句草稿。