说实话，我真没想到——自己拍的‘蚂蚁如何搬运糖粒’短视频，会在墨尔本St. Michael’s初中全校科学周播放，还被校长点名发到维州教育局官网。
那是2024年9月，我刚转进这所国际初中读Year 8。背景很简单：国内公立校科学课总背定义，实验课常被主科挤掉；来澳前，连显微镜调焦都手抖。但学校不考我‘知道什么’，而是丢给我一张A4纸：‘你有一学期时间，用任意方式向非科学组同学讲清一个真实科学现象。’
核心经历来了：我选了‘光合作用’，结果第一版PPT被老师打回来——‘像教科书抄写员’。第二周，我在午餐时看到隔壁班用乐高搭‘叶绿体工厂’，突然开窍！拉上3个同学，在实验室角落拍起短视频：手持iPhone+手绘白板+自制氧气气泡瓶（200mL装可乐瓶+金鱼藻+台灯）。最崩溃是拍第7次时，金鱼藻全漂浮起来——原来灯光太热，水温超28℃，植物罢工了。当时我特慌，但生物老师只笑着递来冰袋：‘科学不是演出来，是修出来的。’
坑点拆解：
- ❌ 误以为‘专业设备=好传播’：租借学校单反，拍三天没出片；后来改用手机+自然光+教室窗帘当柔光布，效率翻倍
- ❌ 忽略澳洲版权习惯：首版视频用了YouTube免费音效，被音乐老师提醒要标注CC协议，立刻补录旁白替代
- ❌ 跨年级沟通失效：初稿术语太多，Year 5学生听完问‘叶绿体是细菌吗？’——连夜重剪，加入动画贴纸解释细胞器
解决方法超具体：① 借学校‘Maker Space’预约3D打印支架（15分钟搞定手机固定架）；② 用Canva教育版免费模板配字幕（支持中英双语）；③ 找Year 5科学老师做‘小观众测试’，当场调整语速和案例——这才是真正的‘以用户为中心’啊！
最后说句真心话：以前觉得‘传播科学’是专家的事；现在才懂，在澳大利亚，它是一群孩子边玩边修、边错边讲的日常。我们没拿奖，但那份‘把复杂变有趣’的笨功夫，比任何证书都沉实。
——我的科学传播日志编号：VIC-SC2409-07（墨尔本教育局存档号）
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