说实话，2023年8月在纽约长岛某IB初中门口接儿子放学时，我包里还揣着打印好的‘每日学习监督表’——列了作业完成率、单词听写分数、错题重做次数……连他喝了几杯水我都打算打勾。
那会儿我以为：管得越细，越像好家长。直到9月家长会后，班主任Ms. Carter轻轻推了推眼镜说：‘您孩子最近课堂发言少了，他说‘妈妈总在检查我的草稿本，我怕写错’。那一刻我手心全是汗。
【核心经历】真正转折点发生在2024年3月——儿子第一次独立完成IB MYP个人设计（Personal Project）：用Python做了个校园食物浪费追踪工具。我强忍住没改他第三版代码的缩进格式，只问他：‘你希望老师看到什么？’他眼睛亮了：‘想让食堂阿姨看到数据！’（细节1：2024年3月；细节2：Python+校园食物浪费追踪；细节3：MYP个人设计主题）
【坑点拆解】我也踩过坑：① 把‘监督’当‘支持’，反复修改他英文演讲稿的介词（结果他背稿紧张到忘词）；② 误信‘美初必须提前学AP’，强迫他刷微积分入门，反导致物理课兴趣骤降；③ 第一次PTA会议前，我熬夜准备‘如何提升GPA’提案，而其他家长聊的是‘怎么让孩子主动查图书馆资料’。
【解决方法】后来我做了三件小事：Step1 每周留出1小时‘无建议时间’——只听不说；Step2 把‘错题本’换成‘发现本’：记录他提出的有趣问题；Step3 主动联系IB协调员，要到《MYP学生自评量规》，对照看‘学术能力’和‘学习者素养’的评分维度——原来学校更看重‘反思深度’而非‘答案正确率’。
最惊喜的意外收获？ 2024年6月，儿子自己预约了纽约公立校科学博览会，并拉上两个同学组队。当我在观众席看见他指着海报上的‘food waste algorithm’侃侃而谈时——他手里没拿我的修改稿，但眼神里有光。（细节4：2024年6月；细节5：纽约公立校科学博览会）
现在我的包里没监督表了，只有一本翻旧的《IB Learner Profile》手册。原来‘支持者’不是放手，而是把绳子系在孩子的腰上，而不是攥在我手心。
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