说实话，2023年9月刚入读英国约克郡的St. Mary’s International Junior School时，我压根儿没当‘领导力训练营’是正经事——不就是带低年级同学种两株番茄、开个小组会吗？
直到2024年3月牛津大学附属中学（Oxford Spires Academy）线上面试那天。面试官突然问：‘你提过组织了‘校园减塑行动’，请说说——谁支持你？谁反对？你怎么让七年级同学主动停用塑料吸管？’我当时手心冒汗，但脱口而出：‘因为我在训练营第二周就学会画利益相关者地图，发现食堂阿姨比校长更早答应换纸吸管……’
核心经历：从‘被安排’到‘主动设计’的转折点
2023年10月，我负责策划‘国际日小舞台’。第一次提案被导师退回三次：‘太像汇报表演，不是领导力展示。’第4次，我带着3份学生调研问卷（覆盖127名六年级生）、一份与校工伯伯合写的后勤动线表、甚至用Canva做了双语流程图——最终方案由我主讲，全程英文，连校长都录屏发给了家长群。
坑点拆解：别踩这3个‘软性陷阱’
- ❌ 坑点1：误把‘组长’当‘领导’→ 我最初只分配任务，没人执行。后来才懂，训练营考核的是‘影响他人行动的能力’，不是职务头衔。
- ❌ 坑点2：忽略英式反馈文化→ 第一次做海报，导师批注‘Too assertive for junior level’（对初中生过于强势），我才意识到：英国领导力强调协商与赋能，不是指令输出。
- ❌ 坑点3：轻视跨学科关联→ 提交反思报告时写‘学到了沟通技巧’，被退回重写。正确示范是：‘通过协调地理组绘制碳足迹地图+艺术组制作环保短片，推动全校咖啡机改用可降解杯盖’。
意外收获：一张被校长亲笔签注的‘影响力证明’
结营时没发证书，而是每人拿到一页A4纸：左侧贴着我的项目照片，右侧是校长手写的三句话，其中一句是：‘She shifted peer behaviour without authority—this is leadership.’（她无职权却改变了同龄人行为——这才是领导力）。这张纸，后来成了我申请牛津附中的关键附件。
现在回头看，那些让我紧张到咬嘴唇的答辩、被退回七次的反思稿、还有和食堂阿姨讨价还价换吸管的下午……原来都不是‘课外活动加分项’，而是一场悄悄重塑我表达逻辑、协作本能和文化觉察的真实训练。如果你也正犹豫要不要报名领导力营——别等‘准备好’，它要的就是那个‘还不太行，但愿意试’的你。
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