为什么新加坡初中生的社区服务报告要拍Vlog？——我的‘樟宜海岸清洁行动’设计与评估全过程

那年我13岁，刚转进新加坡UWCSEA东校区读Year 8。老师发下《Community Service Innovation》项目手册时，我盯着第3页‘必须包含可验证的影响力评估’那行字——说实话，当时特慌：连Excel都用不利索，怎么证明‘我捡了37个塑料瓶’改变了社区？

背景铺垫：我的数学成绩中等（Grade B+），但擅长用手机剪辑短视频。核心诉求不是拿高分，而是让真正需要帮助的渔村老人记得‘有个中国女孩来过’。

核心经历：2024年3月12日，我在樟宜海边组织‘潮间带认知小队’。原计划发传单讲环保，结果被渔民阿伯一句‘你们说的海藻门道，不如教我孙子用TikTok拍涨潮视频’点醒——当晚我就把服务目标从‘完成指标’改为‘产出可复用的本土化科普模板’。

坑点拆解：●时间陷阱：没预留雨季备案，3月15日暴雨导致原定滩涂调研取消；●评估漏洞：初版问卷只问‘你喜不喜欢’，被社会学老师批‘情感反馈≠行为改变’；●文化盲区：给老人发英文环保手册，结果发现樟宜渔村92%长者只识福建话（Hokkien）。

解决方法：①联系NUS学生志愿团获取潮汐安全数据表（2024年3月22日更新版）；②改用‘行为观察法’：请3位阿伯用方言口述‘下次涨潮想带孙子做啥’，我录成语音存档；③把Vlog脚本翻译成福建话字幕，获校方认证为‘首份双语社区服务媒介’。

意外收获：项目结项后，新加坡国家环境局主动邀约将我们的潮间带识别指南接入‘Clean Coast SG’APP（2024年6月上线），我名字出现在贡献者名单第7位——比任何分数都让我心跳加速。