为什么我在日本初中‘传统工艺复兴’项目里，用漆器修补课拿下了校长推荐信？

那年春天，我作为交换生进入京都西京中学国际部，GPA 3.4，日语刚过N4，连‘莳绘’和‘沈金’都分不清——说实话，签项目协议前我特慌：真能靠做漆碗交出学期报告？

核心经历就发生在2024年10月：我们小组被分配修复一只江户时代残损的轮岛涂木盒。老师没给图纸，只递来一把钝刀、一罐生漆、三块不同年代的木片。我当时手抖得差点刮破漆膜——直到漆匠山本爷爷蹲下来，用胶带把我的手指一圈圈缠紧：‘手稳，不是靠力气，是靠呼吸停顿。你数三下，再落刀。’那一刻，我忽然懂了什么叫‘以身载道’。

坑点拆解也很真实：第一，误以为‘复兴=复刻’，结果初稿作品被批‘有形无魂’（2024年9月校内评审会现场）；第二，为赶进度用快干合成漆替代天然漆，第三天整面纹样起泡剥落；第三，向校方申请传统材料预算时，被告知‘年度非遗经费已拨给陶艺组’——我当场懵住。

解决方法很‘日本式’：我拉着同学翻遍京都府立图书馆《轮岛涂口述史》，整理出7位在世匠人联络方式；靠每周三下午去西阵织工坊当义务翻译，换得织物匠人引荐给漆器协会；最终说服校方将项目升级为‘跨工艺再生计划’，连带拿下2025年3月校长亲笔推荐信——信里特意提到：‘她让失传的“断面镶嵌法”在初中课堂复活。’

意外收获？除了获得赴石川县轮岛市研修资格（2025年7月），更意外收到NHK教育频道邀请，录制青少年传统文化纪录片——原来最硬的简历，是手上那道被漆液染成琥珀色的旧伤疤。

总结建议：❶ 别怕‘不专业’，日本初中重过程记录而非成品精度；❷ 所有传统工艺课都有隐性考核：能否把匠人口述转化成日文报告（N3以上必考）；❸ 提前查清各校‘地域连携资源表’——西京中学的漆器合作方，比东京某名校多出2家认证工坊。