那年我刚升入青岛某国际初中九年级，英语口语还带着胶东口音，GPA 3.4，科学课总卡在‘数据误差分析’那一节——说实话，当时连PM2.5和AQI的区别都得查三遍笔记。
去年9月，我们学校启动‘环境监测站’特色项目：不是买套设备摆着拍照，而是真要建站、采样、写报告、对接社区。我和三个同学组队，在校园东北角搭起一个3m²的简易监测角——太阳能供电、激光粉尘仪、温湿度传感器，全靠老师从釜山国立大学环境工程系‘蹭’来的二手设备清单。
转折点发生在2024年3月：我们把连续6周的校园空气质量报告做成韩英双语海报，托在釜山交换生朋友帮忙，寄给了釜山广域市教育部基础教育科。没想到，4月他们派了两位督导员来校现场验站，当场问：‘学生能否独立完成校准？数据是否上传至Korea Environment Open API？’——我手心全是汗，但真的用手机连上学校Wi-Fi，实时调出了昨天的NO₂曲线图。
坑点倒真有三个：①第一次校准失败——因没按韩国KATS标准做‘零点漂移测试’，导致首周数据偏差超22%；②传感器防水胶带被釜山春季海雾泡胀，整套外壳返潮；③原定用Python自动抓取韩国气象厅API，结果发现他们只开放JSON格式，而我们的树莓派没装requests库——当时我特慌，连夜跟着釜山高中的开源GitHub项目重配环境。
解决方法很土但管用：向釜山科技高中环境社团讨来韩文版《KATS-ISO校准实操手册》（第7页有海雾防护专项）；把API调用脚本改写成Shell+curl组合；最关键的——请来韩国指导老师金敏珠女士，教我们用‘釜山PM10历史峰值日’反推本地化校准参数。最终，监测站数据被纳入釜山教育局‘青少年环境素养实践案例库’，我们小组名字印在了他们的2024年度白皮书附录里。
原来，所谓‘国际项目’，不是把国外PPT照搬一遍；而是让中国孩子用韩国标准、韩国数据、韩国反馈闭环，做出让当地教育者点头的‘真落地’。现在回看那个漏雨的监测角，它早已不只测空气——更测出了我们离真实世界，到底有多近。
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