说实话，2024年3月收到首尔某国际初中（Gyeonggi International Middle School）的初筛反馈时，我整个人都愣住了——评语里赫然写着：‘协作表现未达预期，建议加强小组贡献意识。’
当时我特慌。明明在杭州双语学校当了两年科学课代表，组织过4次跨年级环保项目，怎么到韩国就‘不会合作’了？后来才懂：不是我不行，是他们的‘协作能力评估’和我想的压根不是一回事。
核心经历：2024年4月，我参与该校‘Climate Action Week’跨班课题组。分组后，我主动承担资料整理+PPT动效设计——结果老师观察记录写的是：‘主导信息输出，但未推动同伴角色分工’。原来，他们定义的‘协作’=持续赋能他人、让每位成员被看见，不是‘高效做完事’。
坑点拆解：
- 坑点1：误读评估标准——以为‘完成任务’=协作达标；实际需提交《同伴贡献追踪表》（含每人发言时长、被采纳建议数），时间戳须由组员手写签名。
- 坑点2：忽略文化差异——在韩国，沉默≠不参与；老师会专门访谈‘最安静的同学’确认其真实输入，而我当时没预留3分钟单独请教她需求。
解决方法：
- 48小时内重交《协作日志》，用韩英双语标注每次分工协商过程（附LINE聊天截图+组长确认语音转文字）。
- 预约教务处Ms. Park做15分钟模拟小组复盘，用白板实演‘如何把3个观点整合成1个行动方案’。
5月12日，我拿到修订版评估报告：‘展现成熟协作者素养’。那一刻没有狂喜，只有一句无声的感慨——原来真正的协作，是让团队比你更耀眼。
恭喜您，成功提交！
