说实话，2023年9月刚入读伦敦North London Collegiate School（NLCS）国际初中部时，我特慌——不是怕英语跟不上，而是发现：全班32人，11种母语，连点名都像联合国会议。
我当时雅思才5.5（第一次考砸了！），还以为要猛啃英语教材。结果第一周就被拉进‘三语午餐圈’：我和来自塞内加尔的同学用法语聊足球，跟墨西哥同学用西班牙语点外卖，英语？倒成了‘翻译备用语’。
坑点就在这儿：我以为国际初中=英语强化营，结果它其实是多语言操作系统。 有次我交英语作文，老师批注：‘建议加入你用法语采访校报编辑的经历——这才是真实的语言能力。’那一刻我愣住：原来‘外语教学单一’根本是假命题，真问题是我没看清‘环境即课程’。
最崩溃是2024年1月‘语言护照’评估——学校不看分数，而要求提交3段真实录音：一段英语课堂发言、一段用西班牙语跟本地老人对话（社区服务课任务）、一段用中文给低年级生讲春节习俗（国际理解课）。我练了整整两周，手心全是汗。但录完回听，突然听懂自己声音里的底气：不是‘英语变好了’，而是‘我会用不同语言打开不同世界’。
现在回头看，真正的误区从来不是‘英语教得少’，而是我们用‘单科思维’看国际教育。NLCS的英语课会拆解《卫报》法语版报道；科学课实验报告可选西/英双语；就连戏剧排练，老师也鼓励混搭台词语言。 2024年6月，我用中英法三语主持校际环保论坛，台下德国校长笑着竖大拇指——那刻我才真正上岸：国际初中的核心，从来不是把孩子变成‘英语机器’，而是帮他们长出多语言的根系，在哪儿都能呼吸。
✨我的3条破局建议：
① 别急着报‘英语冲刺班’，先查目标校是否提供CEFR B1+小语种认证支持（如NLCS认可DELF A2）；
② 入学前让娃尝试‘一日三语挑战’：早餐中文记单词、午休听BBC Mundo、放学用法语给AI语音日记；
③ 签约前务必问清：语言档案（Language Portfolio）是否计入升学评估？
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