为什么新加坡国际初中总被说‘不重团队合作’？我的小组项目翻盘实录

说实话，2023年9月刚入读新加坡卫理公会中学（MGS）国际初中部时，我真信了那句‘国际初中只盯个人成绩’——直到第一次IB-MYP跨学科小组项目启动，我慌得整晚没睡。

背景铺垫：我中考英语仅72分（满分100），口语结巴，连自我介绍都卡壳。爸妈咬牙选了新加坡这条路，就图‘小班+英文沉浸’，可没人告诉我：这里评估协作能力，不是看‘你有没有发言’，而是看‘你怎么把沉默队友拉进节奏’。

核心经历发生在2024年3月——我们组5人要做‘滨海湾水资源再生系统调研’。中国同学写PPT，印度同学做建模，但两个本地新加坡男生全程低头刷TikTok。老师当场叫停：‘这不是展示会，是协作过程评估。请在24小时内提交分工日志+三次会议录音片段。’ 我当时特慌——最后咬牙用Teams建共享时间轴，每天发语音总结，硬把他们拉回节奏。结果报告得了MYP最高档‘Excellent’，但更惊喜的是：老师手写评语里专门圈出‘You anchored the team when it drifted’（你在团队偏航时成了锚点）。

坑点拆解：误区1：以为‘发言多=协作强’→其实MGS用Peer Assessment表匿名互评‘谁主动协调冲突’；误区2：忽略‘非语言协作’→我们组最后靠白板实时标注+手势共识通过终审，老师说‘这是新加坡课堂最常发生的协作形态’。

解决方法超具体：① 下载MGS官网的‘MYP Collaboration Toolkit’PDF（含12种任务分配模板）；② 周三下午3点准时蹲守教师办公室，找Ms. Lim预约15分钟‘协作复盘’（她带过11届IB初中生）；③ 把所有小组聊天记录截图存云盘——不是为留证，是为自测‘发起提议’vs‘被动响应’比例。

认知刷新：新加坡国际初中不是不重视团队合作——是用比国内更严苛的维度评估它。比如我们期末考的‘协作能力’权重占30%，且必须附上3份不同角色的第三方见证（校工阿姨签字确认我们借过工具房，食堂大叔证明我们联合申请过环保餐盘试点）。现在回头看，那场‘濒临失败的小组项目’，才是我真正上岸的第一课。