为什么我的法国国际初中理科实验课总被说‘不够探究’？——那年我在里昂国际学校拆了三台显微镜后才懂

说实话，刚进里昂的École Internationale de Lyon（EIL）读七年级那会儿，我真以为‘探究式实验’就是换个名字做填空题——老师发张表，写好步骤、预期现象、结论框架，我们照着‘找答案’就完了。

2023年10月，第一次生物课探究任务：‘设计一个实验，验证光照对水生植物光合作用速率的影响’。我和小组憋了三天，交了份完美变量控制+三组数据图的报告。结果老师批注一句：‘描述操作，但未体现质疑与迭代——这不是探究，是验证’。我当时特慌：不是按课本做了吗？

真正转折是11月的‘显微镜解构日’。老师把三台旧奥林巴斯CX23抬进教室，让我们：不许查手册、不许问答案，只用螺丝刀和放大镜，搞清目镜/物镜焦距如何联动成像。我拧掉第7颗螺丝时手在抖，镜片摔过两次，最后靠对比三台机器齿轮磨损程度，反推出调节机构设计逻辑——那天放学，我蹲在实验室门口哭了，不是因为难，是第一次觉得‘不知道’本身可以成为起点。

后来才懂：法国国际初中的‘探究质量’，核心不在设备多高级，而在是否允许学生制造‘可控的失败’。比如物理课，我们用乐高马达测重力加速度——前五次数据全飘在±30%误差里，老师却把每次‘失败原因分析’贴满整面墙；化学课用自制pH试纸测塞纳河水样，滤纸糊了三次，但第六次成功时，我们写的不是结论，是‘为什么第三种植物汁液更适合作指示剂’的200字猜想链。

现在回头看，最大的误区不是‘实验不足’，而是用‘中国初中标准’去丈量法国教育——他们不考你记住了多少，考你敢不敢让结论‘先错再改’。去年我帮表弟准备北京某国际校转学面试，他背熟了所有实验步骤，却答不出‘如果今天实验失败，你会优先检查哪个环节？’……那一刻我突然笑出声：这问题，我在里昂拆第三台显微镜时，已经答了整整一学期。