为什么我在日本读国际初中时，老师从不教刷题？——亲历多元评估下的策略觉醒

那年我12岁，拎着印着樱花图案的书包走进东京世田谷区一所IB-PYP国际初中。说实话，当时我特慌——国内奥数班刷出来的‘解题肌肉记忆’，在开学第一周的‘探究式学习日志’前彻底失效。

背景铺垫：小学五年级转学，国内语文98分、数学奥赛银奖，但托福Junior才720分（听说弱）。我的核心诉求很实在：不想变成‘高分低能’，更怕在日本跟不上全英文PBL（项目制学习）。

核心经历就发生在2024年4月——第一次单元评估不是选择题，而是要小组用日英双语制作‘涩谷站人流优化方案’，包含实地观测、访谈站长、建模推演。我傻站在便利店门口数了3小时人流量，笔记本写满歪扭的日文片假名……最后我们组拿了B+，老师评语写：‘策略意识优于执行精度’——这句，成了我认知刷新的起点。

坑点拆解：
① 误以为‘不考试=没标准’：签入学协议时忽略附录E‘Formative Assessment Rubric’，结果第一次自我反思报告被退回三次，因没按‘证据-分析-调整’三栏结构填写；
② 把‘口头陈述’当演讲比赛：在六本木校园开放日用中文准备稿背诵，却因未嵌入‘同龄人视角数据对比’被外教温和指出‘缺少批判锚点’；
③ 忽略日本校内评估节奏：东京都教育委员会规定每学期必须完成2次‘跨学科成长档案袋’（Portfolio），而我以为只交期末报告就行。

解决方法超具体：
✅ 第一步：拉出学校官网公开的‘MYP Assessment Criteria’表格（网址末尾是/assessment/guide-2023），打印贴在课桌左上角；
✅ 第二步：每周四放学后蹭隔壁班的‘Academic Coaching Session’（免费！持学生证即可），跟日本助教练‘用1句话说出你的假设’；
✅ 第三步：在SHIBUYA SCRAMBLE广场找外国游客做10分钟访谈录音（提前备好日英双语知情同意书PDF，手机存着随时调取）。

现在回头看，所谓‘不培养考试技巧’，本质是把技巧藏进每个真实场景里——就像我在品川区科学馆为小学生设计物理互动展板时，突然懂了：原来‘解释力’才是最高阶的应试能力。那张被外教画满蓝线的成长档案袋封面，至今钉在我东京出租屋的软木板上，边角还沾着一点涩谷路口的樱花粉。