为什么加拿大国际初中从不忽视传统文化？我的中西文化比较课真实经历

那年我送儿子入读温哥华的St. George’s School国际初中部——心里直打鼓：全英文授课、IB预科体系、外教占90%……传统文化会不会被悄悄‘格式化’了？说实话，我当时特慌。

背景铺垫：我们不是‘双语家庭’，家里普通话为主；孩子小升初前没上过国学班，连《论语》节选都背不全。我最怕的，是他在枫叶国长大，却把‘孝’字写成拼音，把端午节当成‘dragon boat weekend’。

转折发生在2024年9月第一堂中西文化比较课——老师没讲莎士比亚，而是发下两张并排手稿：左边是王阳明《传习录》‘知行合一’原文（繁体竖排），右边是加拿大原住民Haida族口述伦理‘Everything is connected’英文译本。全班用双语讨论‘责任’在两种世界观中的起点：一个从心性出发，一个从生态关系出发。

坑点拆解：我最初以为‘比较课=选修’，直到发现它是必修模块，占人文课时35%（温哥华教育局2023修订课纲第7条）。更意外的是：2024年11月‘文化实践周’，孩子和同学一起扎纸鸢、学哈伊达图腾雕刻，还用iPad做AR对比动画——把风筝的‘轴线对称’与图腾的‘镜像平衡’实时叠加分析。

认知刷新来得猝不及防。一次家长会上，校长举着孩子写的反思作业说：‘他指出“孝”不是单向服从，而像枫树年轮——父母是内圈提供养分，孩子是外圈拓展空间，彼此生长方向不同但同心。’那一刻我眼眶热了——这哪是忽略传统？分明是在用世界语言重译中国根脉。

最后分享3个硬核细节：① 所有教材含中/英/原住民三语脚注；② 每学期1次‘茶礼×枫糖仪式’跨文化实践；③ 中文教师必须持有BC省双语教育认证（2024年起新增要求）。原来真正的国际教育，从来不是抹掉来处，而是帮孩子把故乡刻进罗盘。