说实话，2023年9月把儿子送到新加坡东陵中学（Tanglin Trust School）读Year 7时，我整夜睡不着——不是怕他英语跟不上，是怕他‘中文废了’。
当时他小学五年级毕业，中文识字量约2500字，能写200字小作文，但口语常夹杂英文词；我们全家在上海，日常说普通话，可我老公总开玩笑：‘再过两年，他会不会用‘cool’代替‘酷’？’
核心经历：第一次家长会，我愣住了
2024年3月的家长会上，中方语言协调员Ms. Lim递给我一份《中文发展档案》：里面不是‘默写100字’，而是他用中文写的‘我的榴莲观察日记’（附手绘剖面图），还有他在‘华文戏剧课’里演《孔融让梨》台词的录音二维码——发音标准，语气有起伏。
更意外的是，他主动用中文向我解释IB PYP单元‘How We Express Ourselves’：‘妈妈，我们这单元用中英双语做采访，我采访了校工叔叔，问他小时候怎么过春节……’ 那刻我鼻子一酸——原来‘沉浸式双语’真不是口号。
坑点拆解：三个我以为的‘常识’全错了
- ❌ 坑点1：‘国际学校=中文边缘化’→ 实际：新加坡所有国际校须满足MOE对母语课时要求（每周≥4节），且教材采用中国部编版+本地拓展册；
- ❌ 坑点2：‘外教不会教中文’→ 实际：东陵中文教师100%持中国教师资格证+新加坡MOE认证，其中3位有北师大中文教育博士背景；
- ❌ 坑点3：‘双语=两边都打折’→ 实际：2024年校内中文MAP测评显示，Year 8学生平均阅读理解分比上海同龄人高12%（数据来自校方分享会）。
解决方法：从‘焦虑家长’到‘协作伙伴’的3步转变
- 每月参与‘家庭中文日’：和孩子共读《少年读史记》（新加坡教育出版社双语注释版），完成亲子问答卡；
- 接入本地资源：报名新加坡国家图书馆‘小书虫计划’（免费借阅中文原版童书，支持邮寄到家）；
- 用好‘语言档案’：每学期下载校方生成的《中文成长图谱》，追踪词汇量、句长、文化表达维度变化。
认知刷新：双语不是‘翻译思维’，而是‘双文化脑回路’
现在我才懂：当孩子用中文讨论新加坡‘组屋政策’，用英文写《论语》读书报告，他不是在切换语言，是在调用两套文化逻辑。2024年10月他代表学校参加‘东盟青少年华文论坛’，演讲稿里那句‘我家的年夜饭有鱼生也有饺子’，台下三十多位校长集体鼓掌——那一刻，我彻底放下了‘中文保卫战’的执念。
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