为什么我在西班牙读国际初中时，理科反而比国内同龄人学得更深？——一名转轨生的课程对比手记

说实话，刚从北京海淀某公立初中转到巴塞罗那IB国际初中那会儿，我爸妈真慌了——‘IB不教函数？实验只做模拟器？物理连牛顿定律都带过？’他们翻着我带过去的教材对比表，眉头拧成疙瘩。

时间：2023年9月。背景铺垫很实在：我数学能解二元二次方程，但没写过1页以上的探究报告；科学课背过光合作用公式，但从没种过一株拟南芥。而我的西班牙同学，初二已在用Python处理气候数据集（来自加泰罗尼亚环保局公开数据库），生物小组正和UB（巴塞罗那大学）实验室合作记录城市蝴蝶迁徙轨迹。

核心经历来了——去年11月，我们全班用3周完成‘地中海微塑料分布建模’项目。老师不讲公式推导，却要求：①实地采样（我们在滨海小镇Calella海边分5层水深取样）；②用ImageJ分析颗粒形态；③用Excel回归分析与潮汐周期的相关性。我熬了两个通宵画散点图，最后结论竟被地理老师推荐给当地市政厅环境简报会——这哪是‘深度不够’？这是把深度埋进泥土里长出来的。

坑点拆解也很真实：第一次交探究报告，我按国内习惯列了12条知识点总结，被外教批注‘Where is YOUR question?’（你的核心问题在哪？）。原来IB理科不考‘记多少’，而考‘你能追问多远’。后来我重写了开题——‘为什么同一片海滩，早潮采样中纤维类微塑料占比高37%？’这才拿到A级反馈。

认知刷新就发生在这之后：所谓‘深度’不是卷公式层级，而是让知识在真实问题中打结、脱壳、再生长。现在回头看，我初二期末做的那个‘校园雨水pH值与本地陶土成分关联性’小研究，其思维密度远超当时海淀统考最后一道压轴题。如果你也在纠结‘国际初中理科是否够硬’——别看课表，去看孩子上个月解决过什么真问题。