说实话，2023年4月刚进京都立命馆亚洲太平洋中等部（APM）时，我压根儿没想过‘职业’俩字——那会儿连自己最爱画漫画算不算‘能力’都拿不准。
背景很简单：国内普通公办初中，校内成绩中上，英语勉强及格（中考82/120），但特别爱泡B站看纪录片，尤其着迷《未来职业图鉴》里讲‘可持续时尚设计师’那段。爸妈说：‘初中就想职业？太早了吧！’——可就在入学第6周，学校推了一个叫‘Career Spark Week’的强制项目，全员参加，连日本本地生也得去企业见习。
核心经历发生在2023年10月12日——那天我被分到京都伏见区一家百年和果子老铺，不是端盘子，是跟店主爷爷一起用AR平板设计‘节气限定礼盒’的用户动线。他指着屏幕说：‘你看，年轻人扫二维码看制作过程，这不就是用户体验？你画的那些包装草图，就是UX雏形。’那一刻我手心全是汗，不是紧张，是第一次听懂了‘我的爱好’和‘真实世界’之间那条看不见的桥。
坑点也很真实：第一次提交职业调研报告，我写了‘想当插画师’，指导老师红笔批注：‘具体服务谁？解决什么问题？收费模式？’——当场懵住。原来在日本初中，‘职业认知’≠贴标签，而是要拆解成‘客户画像+价值交付+可持续路径’。更扎心的是，2024年2月，我尝试联系东京一家设计工作室实习，对方回信说：‘欢迎16岁以上申请人’（日本《劳动基准法》第56条明确限制未成年人非教育性劳务）。
解决方法很‘日本式’：转而申请文部科学省认证的‘学びの杜（学习森林）’线上项目，在虚拟工坊里给京都市立小学开发‘防灾绘本角色IP’，最终成果被收录进2024年京都教育委员会数字资源库。老师告诉我：‘合规路径比硬闯更重要——你13岁就能理解规则并重构目标，这本身就是职业成熟度。’
现在回头看，适合启动这类项目的，根本不是‘成绩顶尖生’，而是：① 每周自发花3h以上研究某类内容（比如追科技播客/临摹建筑图纸）；② 能把兴趣翻译成‘我能帮别人解决什么小问题’；③ 不怕被说‘想太多’，反而享受被追问细节。如果你家孩子符合其中2条——别等高中，今年暑假，就带ta去一趟京都的‘Career Spark Week’开放日吧。
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