为什么新加坡国际初中适配人群常被误判？——我的职业探索从13岁开始的真实经历

说实话，2023年9月刚入读新加坡德威国际初中（Dulwich College Singapore）时，我特慌——不是怕英文听不懂，而是班主任第一次职业探索课就问：‘你希望十年后在哪种办公室里喝咖啡？’ 我攥着那张印着‘未来职业图谱’的A4纸，手心全是汗。

那时我13岁，GPA 3.4，托福没考过，连‘UX设计师’和‘可持续城市规划师’的区别都分不清。但新加坡教育部（MOE）要求所有国际初中生每学期完成至少2次实地职业体验：我在2024年3月去了滨海湾花园的AI温室项目，在2024年7月跟着南洋理工大学导师团队做了一周‘儿童友好社区地图绘制’工作坊——这不是课外活动，是必修学分。

最大的坑点来了：我原以为‘职业认知’就是参观公司。结果第一次职业日，我傻乎乎地选了‘金融分析师’体验，坐进DBS银行会议室才被告知要现场分析一份真实财报片段——当场卡壳，全程没敢开口提问。复盘时升学顾问一针见血：‘你不是不适合，是没建立‘职业语言转换能力’——把课堂上的‘数据统计’和真实岗位的‘风险建模’连起来。

后来我做了三件事：① 每周用Zoom预约一位新加坡本地职场人（通过学校Career Portal平台）；② 把德威的‘设计思维课’作业全改造成职业问题（比如‘如何为视障老人优化Grab App按钮’）；③ 强制自己用英文写《职业日记》，不许写‘我喜欢’，只写‘我观察到__岗每天处理__类信息，需要__种工具’。 到2024年11月，我独立完成的‘组屋区青少年心理支持APP原型’被纳入校本课程案例库。

现在回头看：真正适配新加坡国际初中的，不是‘成绩超前的孩子’，而是能容忍‘模糊期’、愿意在13岁就开始把好奇心翻译成具体动作的人。如果你家孩子看到‘职业测评报告’就喊‘好无聊’，但听说要去新加坡国家图书馆和游戏设计师一起拆解《原神》任务链时眼睛发亮——恭喜，这恰恰是适配信号。那年，我的职业焦虑没有消失，只是慢慢长出了牙齿。