说实话，2023年9月把儿子送进新加坡东陵中学（Dunman High School）国际部初中班那天，我心里特没底——他小学作文还常写‘我觉得对’‘老师说的都对’，连‘为什么’都不太会问。
背景铺垫一下：孩子国内公立校五年级，语文82分、数学95分，但课堂发言几乎为零；我们核心诉求很具体——不求超前刷题，只盼他敢质疑、会拆解、能自己搭逻辑链。
那节让我愣住的‘台风辩论课’
开学第三周，老师没讲课本，发了一张新加坡滨海湾填海工程争议图，要求小组用30分钟准备‘是否该为旅游经济牺牲红树林？’。儿子回来直拍桌子：‘老师居然说“没标准答案，但你的证据链要经得起追问”！’
那天他第一次熬夜查新加坡国家发展局（URA）2022年生态评估报告，截图标出三处矛盾数据——不是为了得分，是‘怕被同组女生问倒’。情绪变化特别真实：从‘我不会’到‘我试试’，再到视频复盘时突然笑出声：‘原来挑错比背答案带感多了！’
踩过的坑，恰恰暴露了关键差异
- 坑点1：误以为‘小组讨论=热闹就行’——首月两次作业被退回，批注写着‘结论有倾向，但未呈现反方数据源’（时间：2023年10月）
- 坑点2：忽略新加坡教育局（MOE）‘批判素养框架’要求——直到家长会才懂，六年级必须掌握‘Claim-Evidence-Reasoning’三段式写作（材料：MOE官网Code of Practice for Critical Thinking, 2023修订版）
我们怎么补救？真招就三条
- 每周用新加坡国家图书馆（NLB）Kids Portal找1篇带双立场的本地新闻，一起画‘论点气泡图’（工具免费，注册即用）
- 强制‘反向提问’：每读完一页教材，必须提1个让老师需要查证的问题（如‘为什么新加坡用‘热带雨林气候’而非‘赤道多雨气候’？’）
- 加入校内Model United Nations Club，真实模拟SG-MUN议程——去年他主辩‘跨境水权分配’，查了马来西亚柔佛州2019年供水协议原文
现在回头看：谁真正适合这类课堂？
适合的孩子不是‘成绩顶尖’，而是：能忍受不确定、享受被追问、对‘为什么’有生理反应。不适合的？习惯等标准答案、害怕公开表达、或家长只想‘稳拿A*’——新加坡国际初中不教你怎么赢，只逼你学会‘如何思考’。
如果你也正纠结‘要不要换赛道’，我的建议就一句：带孩子去东陵中学开放日，听一节真实的HUMS（Humanities）课——听五分钟，你就知道他眼睛有没有光。
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