说实话，2023年3月站在东京国际初中筑波山校区（Tsukuba International Junior High）门口时，我手心全是汗——不是为我自己，而是攥着儿子小宇皱巴巴的‘创业计划书’手稿。他当时12岁，刚在名古屋办完人生第一个跳蚤市集：卖手绘帆布包，净赚42,800日元（≈2100元人民币），还被本地报纸《中日新闻》少年版登了豆腐块。
背景铺垫？我们没标化成绩——小宇小学IB-PYP结业报告里‘自我管理’和‘创新思维’是双A+，但英语阅读只到CEFR A2+；预算卡得死：全家年收入折合日元约980万，排除东京都心私立。真正推我们选日本的，是2022年11月一场线上说明会：校长讲到‘初中阶段不考核商业模型完整性，而看提案中的问题意识、资源协动力与复盘勇气’——那一刻我鼻子一酸：这不就是小宇在社区旧衣改造项目里，三次被拒后主动找居委会要场地、又拉初中老师当导师的真实模样吗？
核心经历发生在2023年4月入学后的‘地域共创周’：小宇小组选题是‘用AR地图帮筑波老人找无障碍厕所’。结果第一版APP原型被当地老龄化对策课主管直接叫停：‘数据未获隐私授权，且界面字体小于18pt’。他当晚哭湿两根铅笔——但第二天就拉着同班日籍同学重跑社区中心，手写23份纸质知情同意书，还求美术老师教他做高对比度UI。最后方案拿了校级创新奖，更意外收获了筑波大学附属医院信息科的暑期见习资格。
坑点拆解：我们踩过最痛的雷，是误信‘国际课程=宽松管理’。2023年9月，小宇因连续两周未提交社会调查反思日志，被取消参与茨城县青少年创业孵化营资格。老师没罚分，但要求他每周三放学后去校史馆整理1970年代日本学生创业档案——直到他读懂‘松下幸之助15岁当学徒时写的37篇改善笔记’。这比任何说教都管用：原来真正的企业家精神，始于对微小系统的敬畏。
人群适配这条，我想掰开说：适合的不是‘已成功创业的孩子’，而是那些常被老师说‘想法太多收不住’、在家把乐高改造成自动喂猫机、却总因‘作业字迹潦草’被扣分的10–13岁生灵。日本国际初中最锋利的刀，是把他们的莽撞，锻造成可落地的‘最小可行行动’（MVA）——就像小宇现在每周三下午的‘社区问题挂号本’：用便签记录真实痛点，月底交由年级组协调资源响应。这不是培养老板，是在长出改变世界的筋骨。
总结建议（按紧迫性排序）：
1. 入学前3个月，带孩子深度体验日本在地生活系统（我们泡了筑波科学城6家共享工作室，观察不同年龄段协作节奏）；
2. 文书重点呈现‘具体行动痕迹’而非空泛热情（小宇终稿附了市集收支表扫描件+老人访谈录音文字节选）；
3. 主动预约‘非学术类教员面谈’（我们约了负责地域连携的山田老师，她当场翻出3个可对接的NGO联系人）。
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