说实话，刚送孩子进新加坡Fairfield Methodist Secondary（国际部）那会儿，我整夜睡不着——他写作业超过15分钟就开始转笔、抠橡皮、盯着窗外树影发呆。医生说‘轻度ADHD倾向’，国内老师委婉建议‘考虑小班制或特殊支持资源’。
2024年8月注册日，我攥着中文版IEP（个别教育计划）翻译稿站在教务处，心特慌：这里真能接住一个‘坐不住’的孩子？
结果第一周，班主任Ms. Tan直接发来3条语音：‘我们不用‘盯住他’，而是拆掉‘专注时长’这个标尺——他科学课做火山模型用了47分钟，中间只停顿2次；英文课用Canva做演讲海报，边画边念单词，完成度比全班平均高30%。’
真正破局点在2024年10月的跨学科项目：他负责用LEGO WeDo搭建自动灌溉系统，任务被切成‘12分钟编程→8分钟测试→15分钟录像解说’三块。老师给他的反馈表里，没有‘注意力’一栏，只有‘迭代次数’‘协作响应’‘原型实用性’三项打分——他拿了全组最高分。
最意外的是：2025年1月家长会上，校长指着教室墙上的‘神经多样性友好实践清单’说：‘我们把‘分段学习’‘动觉输入’‘多模态输出’写进每份教案——不是为他特例开恩，是让所有孩子都能找到自己的启动键。’那一刻，我鼻子发酸。原来不是孩子‘不够好’，是我们过去总用一把尺子量所有路。
✅ 关键细节复盘：
- 时间：2024年8月入学｜学校：Fairfield Methodist Secondary（国际部）｜评估工具：新加坡教育部‘Neuro-Inclusive Learning Framework’校本适配版
- 干预方式：无药物/无隔离，采用‘Micro-Task Scaffolding’（微任务支架法），单次认知负荷严格≤18分钟
- 转折事件：2024年10月跨学科项目中，他主动申请延长‘传感器调试’环节至22分钟（首次自我延展专注）
如果你家孩子也在‘坐不住’和‘其实很懂’之间反复横跳——别急着对标‘别人家小孩’的续航力。新加坡国际初中的真相是：他们不改造孩子的大脑节律，而是重写教学的底层协议。
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