那年我12岁，带着《唐诗三百首》手抄本和妈妈手缝的蓝布书包，坐上飞往巴塞罗那的航班。
说实话，刚进Barcelona International Middle School（BIMS）时，我特慌——全英文授课，连‘平仄’都要用英语解释；同学聊Marvel，我默默背‘床前明月光’。但老师没让我‘融入就忘根’，反而在IB MYP语言课上，带我们用中文古诗译成西班牙语十四行诗：‘月光洒在加泰罗尼亚石阶上，像李白笔下未干的墨’——那一刻，我突然懂了：兼容不是削足适履，而是让传统长出新的根系。
核心经历有两幕：2023年10月文化节，我用皮影戏演《游子吟》，西班牙同学帮忙剪驴皮、配音西语旁白；2024年3月，我提交中文母语项目终稿，把王维《山居秋暝》与高迪建筑的光影哲学对照分析——教授批注：‘You didn’t leave tradition behind—you brought it to the table as a co-author.’
坑点也真实：①初选课时被建议‘专注英文母语课’，差点放弃中文母语DP；②第一次做‘跨文化身份反思报告’，写‘我想当中国人’被反馈‘表述过于单一’；③2023年9月，因不熟悉加泰罗尼亚语校规，错过传统节日‘La Mercè’学生策展报名截止——后来靠班主任手写推荐信+附汉西双语节庆方案，才补录成功。
解决方法很‘土’但管用：①每周三放学后参加校内‘Heritage Circle’，用中/西/英三语共读《论语》片段；②把书法课作业扫描上传至Moodle，老师主动加入课程资源库；③用Canva做‘唐诗×巴塞罗那地图’互动H5，被校刊《Cultura Cruzada》头版刊登——现在全校中文课标配这份‘文化坐标工具包’。
如果你家孩子：✅能完整背诵30首以上唐诗宋词，❌却抗拒英文绘本；✅春节坚持手写春联，❌对国际学校开放日提不起兴趣——别急着换赛道。我的经验是：真正的兼容并蓄，从不叫孩子‘放下’，而是帮他找到传统在世界的回声。
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