注意力集中时间短的孩子，真能在澳大利亚国际初中‘稳住’吗？

那年我儿子Leo 12岁，确诊ADHD倾向——老师写评语说：‘他能用15分钟解出奥数题，但坐不住超过8分钟。’我们原计划留在国内读民办双语初中，直到2024年3月，悉尼一所IB-PYP国际初中开放插班试听。

核心经历：试听课当天，Leo在科学角捣鼓电路板超40分钟，但全程没碰课桌上的iPad——老师没收走它，反而说：‘他选择动手，我们就支持这种专注。’那一刻我手心全是汗，不是因为紧张，是第一次看见‘不坐定’也能被定义为‘学习’。

坑点拆解：

• 坑点1：误信‘小班制=自然适配’——2024年9月入学首周，Leo因无法完成线性作业单被标记‘跟进学生’。我们才意识到：IB不排斥跳跃思维，但需要结构化输出支架。
• 坑点2：忽视澳洲教育心理学服务响应时效——申请校内SEN支持等了6周，期间靠我们自制‘视觉任务卡’硬扛，直到11月才拿到官方学习契约（Learning Agreement）。

解决方法：

• STEP1：用NSW教育部免费在线工具（learningplans.nsw.gov.au）生成个性化目标清单，比等校方更早启动支持；
• STEP2：和导师约定‘黄金12分钟’——每天只提交1段语音作业（解释实验思路），替代整页书面报告；
• STEP3：报名悉尼大学附属LEAP青少年执行功能工作坊（2024年暑期，$220澳元/期），学用‘番茄钟+动觉提示带’。

人群适配：适合三类孩子：①高创意低耐力型（如Leo爱改电路但嫌抄写累）、②多模态学习者（看/听/做同步接收才高效）、③需明确结构化反馈（讨厌‘你再想想’，要‘下一步画箭头，第二步标颜色’）。不适合纯刷题型、厌恶非线性评价的孩子。

总结建议：

1. 先做NSW官方SEN筛查问卷（非诊断，但决定校内支持优先级）；
2. 避开全IB MYP学校（要求统一输出格式），优选IB+NSW本地课程混搭校（如Sydney Grammar Prep部）；
3. 把‘专注时长’换算成有效学习单元数（例：Leo 3节12分钟=1节36分钟，达标即奖励）。