为什么重视家庭教育的家庭，更需要国际初中？——一位法国初中家长的真实协作手记

说实话，刚把女儿送进里昂一所IB-PYP国际初中时，我内心挺慌的——我们家从没请过家教，英语是全家一起看BBC动画片练出来的，连单词表都是手写贴在冰箱上的。但我和先生有个死守的底线：教育不能外包，但专业支持必须到位。

那年9月，我们参加入学家庭工作坊，校长递来一份《家校协同日志》模板，不是检查作业的打卡表，而是‘本周孩子主动提问3次’‘我们一起查了古罗马灌溉系统资料（附照片）’这样的记录栏。我愣住：原来‘协同’不是替学校干活，是让家庭教育有坐标、有回响。

• 坑点1：头两个月，我总想‘帮’她改探究报告——直到外教老师温和提醒：‘您删掉的那句‘我觉得彩虹糖沉底是因为糖浆太重’，正是PYP最珍视的儿童原生推理。’
• 坑点2：有次我私下给法语老师发长微信问‘语法进度要不要加餐’，被礼貌回复：‘我们正通过‘超市采购角色扮演’渗透动词变位——您今晚陪她列购物单时，可以自然用‘je prends’代替‘I take’。’

转变发生在冬季项目：女儿小组研究‘罗讷河水质’，我原计划带她去实验室，结果学校协调了里昂水文局开放日，还发来家庭延伸包——含简易PH试纸、本地水质地图和一句法语提示：‘Quelle est la couleur de l’eau aujourd’hui?（今天水是什么颜色？）’。那一刻我鼻子发酸：专业不是替代父母，是把家庭教育的火种，接进更大的光源里。

现在翻看三年前的家校日志，第一页写着‘担心放手’，最后一页贴着女儿手绘的‘我的家庭知识树’：树干是爸妈讲的中国节气，枝杈是老师教的法国地理，叶子是她在课堂辩论中自己长出的‘Why should rivers have rights?’——这棵树，谁也没独栽，但每片叶子都活着。