那年我13岁，数学常年年级前五，但英语考试一到阅读理解就卡壳——初二期末考只拿了61分。爸妈翻遍国内升学路径，发现‘稳进重点高中’对我这种‘理科强、语言弱’的孩子几乎没弹性空间。
说实话，当时我特慌。直到在奥克兰的圣心国际初中开放日，外教老师指着我的科学实验报告说：‘You don’t need perfect English to show brilliant thinking.’ 那一刻，我第一次觉得‘偏科’不是缺陷，而是还没找到匹配的表达系统。
真正转折发生在2024年3月——学校允许用双语提交物理项目方案。我用中文写清逻辑链，再由EAL（英语附加支持）老师协助润色成英文摘要。结果不仅拿下年级‘创新实践奖’，还被邀请参与梅西大学青少年STEM工作坊（2024年7月，惠灵顿）。更意外的是，为准备工作坊的英文答辩，我主动报名校内‘Peer Speaking Club’，三个月口语提升比过去三年补习班都管用。
当然也踩过坑：2024年9月刚入学时，我硬扛全英文数学课，拒绝用双语词典，结果单元测验错失两道应用题——因为没读懂‘per capita consumption’这个短语。后来才明白：新西兰国际初中不考你‘忍耐力’，而是看你‘主动调用资源的能力’。
现在回头看，国际初中真正的价值，是把‘偏科’重新定义为‘差异化学习起点’。它不逼你补足短板，而是帮你把长板焊接到真实任务里——就像我的物理项目，最终成了申请新西兰NCEA Level 2科学课程的亮点材料。如果你家孩子也总被说‘这科不行那科还行’，不妨想想：他缺的可能不是努力，而是一套允许他用优势语言打开学科世界的课程设计。
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