说实话，2023年9月刚进波士顿某IB初中（Grade 7）的第一节人文课，老师没讲殖民史，也没发课本——她只在白板上写了句话：‘What do you believe—and why?’ 然后让我们用三分钟写下来。
当时我特慌。在国内语文课，‘相信什么’是标准答案里‘热爱祖国’‘尊重传统’的填空题；而这里，我的第一稿写‘我信努力就有回报’，被老师圈出：‘Evidence? A time when effort didn’t bring reward?’ ——那天下课我攥着纸条手心全是汗，原来‘思辨’不是选立场，而是拆解立场的螺丝刀。
核心经历：哲学启蒙不是讲授，是‘被迫追问’
- 时间：2024年3月，课堂辩论《是否该为历史错误设立赔偿基金》
- 冲突点：我援引教科书结论‘应赔偿’，被同学追问‘你查过原住民部落2023年致州议会的联署信吗？’
- 情绪转折：从‘被质疑尴尬’→图书馆翻出3份未翻译的纳拉甘西特部落档案→在小组里首次主动质疑‘赔偿’定义本身
坑点我也真踩过：第一次写‘信念反思日志’，我把《论语》‘己所不欲’直接当论点交上去，老师批注：‘This is attribution, not argument.’——原来‘引用经典’不等于‘哲学思辨’，必须带自己的验证过程。后来我在波士顿公共图书馆青少年区找到The Philosophy Foundation的免费教学包，按‘Claim-Evidence-Counterclaim’模板重写3遍才达标。
意外收获？2024年暑假，我用这方法分析TikTok算法对中学生自尊的影响，被学校推荐参加麻省理工‘Young Thinkers’线上论坛。教授说：‘你的问题不是‘算法好不好’，而是‘我们用什么标准判断好？’——这才是哲学思辨的起点。’ 那刻我才懂：国际初中的价值，不在‘学更多’，而在‘敢问更底层的问题’。
总结建议（亲测有效）：
- 每天记录1个‘未经检验的相信’（比如‘安静=认真’），下周验证它
- 把中文作文‘中心思想’改写成‘可被反驳的主张’（加‘在…条件下’‘依据…证据’）
- 用哈佛大学免费工具Finding Evidence练检索真实材料
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