为什么我在新加坡国际初中，第一次被同学主动借笔记时鼻子发酸？

说实话，2023年8月刚转进新加坡St. Joseph’s Institution International（SJII）初中部那会儿，我特慌——不是怕课程难，是怕‘没人理我’。

背景铺垫：国内公立校六年级，英语口语磕绊，连‘group project’都听懵过。家长说‘国际校重合作’，可我当时只懂‘卷自己’：课间埋头抄板书，从不抬头问人。

转折点在9月第3周的科学课小组实验——我们组4人，我是唯一没做过滴定的。队友May（本地华裔）没等我说完‘我不会’，直接把笔记本推过来，指着她手绘的步骤图说：‘先照这个练，错三次我帮你改四次。’那一刻我鼻子发酸——不是因为感动，是因为头一回觉得‘不会’不是羞耻，而是启动帮助的暗号。

后来才懂：这不是偶然。SJII初中部每班配1名‘Peer Mentor’（同伴导师），由八年级学生自愿申请，经培训后上岗。我成为导师后，发现学校真把它当‘核心价值’在建：每周二下午设‘Collaboration Lab’（协作实验室），老师只给议题（如‘设计节水校园方案’），不指定分工；所有小组成果必须含至少2人联合署名；最绝的是期末评语里，‘支持同伴学习’占学业评估20%——不看分数，看谁主动分享错题本、谁带新人进编程社团。

坑点我也踩过：有次我想‘独美’，悄悄用ChatGPT改数学作业，被Peer Mentor温柔戳穿：‘你逻辑很对，但少了咱们组上周讨论的三种解法视角——下次一起推演？’原来‘正向同伴文化’不是客气话，是看得见的机制+容错的土壤。

现在回头看，真正的蜕变不是成绩从B升到A，而是敢举手说‘我没懂’，并相信下一秒有人递来一张写满批注的草稿纸。如果你也担心孩子‘不敢开口’‘总在单打独斗’——新加坡国际初中的答案很朴素：把‘互助’刻进课表，让‘成长’长在关系里。