为什么我在爱尔兰初中数学课上第一次被老师问‘你反对这个解法吗？’——批判性思维如何从陌生词变成我的思考本能

那年我13岁，刚从深圳一所公立初中转到都柏林的St. Andrew’s College国际初中部。第一次数学课，老师没讲公式，而是把一道看似简单的二次函数题写在白板上，转身问：‘你反对这个解法吗？为什么？’——我愣住了，手心全是汗。说实话，当时我特慌：从小到大，数学题只有‘对’或‘错’，哪来‘反对’的余地？

后来才懂，这正是爱尔兰国际初中的核心设计：不训练‘标准答案复刻者’，而培养‘问题发起者’。2024年9月开学第三周，我们用‘质疑-验证-重构’三步法重解欧几里得定理；10月，小组合作设计一份《校内饮水机使用数据偏差报告》，从抽样方式到图表误导性，全要公开答辩。最震撼的是期末Project——我没交标准试卷，而提交了一段5分钟视频：用超市小票分析‘促销折扣是否真省钱’，并指出教材例题中隐藏的假设漏洞。

当然也踩过坑。第一次小组辩论‘该不该用AI解方程’，我直接说‘AI更快’就停了，被老师记下‘未提供证据链’；还有次作业，我把‘y=x²+2x+1’因式分解后画图，却忽略标注坐标轴单位失真，导致图像误导结论——老师没扣分，但在批注里写：‘批判不是挑刺，是守护逻辑的完整性。’这句话我抄在了数学笔记本第一页。

现在回头看，真正蜕变的不是分数（期中数学67→期末89），而是思维方式。有次我妈问我‘微信红包拼手气算法公平吗’，我脱口而出：‘需要先定义公平——是概率均等？还是期望值一致？要不要做蒙特卡洛模拟？’她愣住，笑着说：‘这孩子，连抢红包都要建模。’

如果你也担心孩子‘只会算、不会想’——爱尔兰国际初中不教‘更快解题’，但一定给你一个安全试错的空间：在那里，提问比答案珍贵，质疑比顺从勇敢，而每个‘为什么’，都是思维自主权落地的第一声回响。