为什么我的孩子在英国国际初中，半年后突然爱问‘如果……会怎样？’

说实话，送儿子Leo去伦敦南部的St. Alban’s Prep（英国私立国际初中）前，我根本没想过‘科学探究素养’这词儿能跟一个12岁娃扯上关系——更别说，他以前连实验报告都抄得歪歪扭扭。

那年9月：从‘背结论’到‘追问题’的转折点

开学第一周，老师没发一本教科书，反而给了张A3纸：《你最想推翻的一条‘常识’》。Leo写了‘植物必须长在土里’，接着自己查资料、搭水培箱、每天拍照记录——第17天，薄荷苗在玻璃罐里冒头了。他冲进厨房喊我：‘妈！土壤不是必需品——是载体！’那一刻，我鼻子一酸——这不是答案复述，是他第一次用证据重构认知。

坑点拆解：我也踩过‘伪探究’的坑

• ❌ 误区1：以为‘做实验=探究’——去年校展，Leo按步骤配制火山模型，全程没问‘为什么小苏打+醋会喷发’，老师直接评语：‘过程精准，但无问题驱动’；
• ❌ 误区2：在家补习只刷IGCSE真题——直到2024年11月家长会，科学组长Sarah女士说：‘我们评估的不是你知道多少，而是你怀疑得多深’；

解决方法：3个被英国课堂验证的小动作

1. ? 每晚用‘3问法’聊学校：‘今天哪个问题没被答出来？’‘你猜了几个可能？’‘明天打算验证哪个？’（坚持21天，Leo开始主动带问题去课堂）；
2. ? 利用London Science Museum免费工作坊（每周三下午），让孩子设计‘5分钟可测’的微型假设（如‘不同材质吸水速度影响种子发芽率’）；
3. ? 关键转变：把‘标准答案’换成‘你的证据链’——现在他的作业本里，画满了箭头、问号和潦草写的‘待验证’。

意外收获：一场雨浇出的跨学科思维

今年3月，一场暴雨淹了学校后院雨水花园。Leo没等老师指令，拉着地理、数学同学建了个简易流量模型——他们用手机测流速、用Excel算滞洪量，最后方案被校方采纳。校长邮件里写：‘这不是科学课作业，是公民素养的具象化’。原来，探究素养早就不止于实验室门内。