说实话，2023年4月刚插班进东京某国际初中（IB MYP年级）时，我盯着老师布置的‘Describe a cultural misunderstanding you experienced’作业，手心全是汗——不是不会写，是根本不敢动笔。我连给外教发封确认课表的英文邮件都要复制粘贴模板，删改三次才敢点发送。
背景铺垫：国内公立初中英语课重语法、轻输出；托福Junior 785分（听力强、写作仅3.5/5）；家长以为‘进了国际校=自动会写’——结果第一篇MYP个人项目Proposal被退回3次，批注全是：‘Where is your voice?’ ‘Evidence? Not opinion.’
核心经历发生在2023年10月：我为‘中日校园礼仪对比’报告查了12份日英双语资料，却把所有引用混成一段‘信息堆砌’，被外教田中老师当面画满红圈：‘You copied sentences. But academic writing is about building your own ladder—with sources as rungs, not walls.’ 那天放学我在涩谷站旁便利店哭了10分钟，薯片袋子都捏皱了。
坑点拆解：①误信‘词多=高级’：硬塞‘utilize’代替‘use’，结果全文不自然；②忽略MYP评估标准：只交内容，漏掉‘反思日志（Reflection Journal）’占分30%；③不敢问细节：怕被说‘基础差’，直到第5次被退稿才鼓起勇气约Office Hour。
解决方法很‘土’：①用东京国际学校图书馆的‘Sentence Stem Wall’（彩纸墙，贴满‘In contrast to…’, ‘This suggests that…’等过渡句）每天练3句；②强制自己每段先手写‘Why I think this → How the source proves it → What I question’三行框架；③每周找日本同学交换修改——他们反而最懂‘哪里读着像翻译腔’。
2024年6月，我的MYP最终报告《How School Lunch Policies Reflect Cultural Values》获校级展示。田中老师写评语：‘Now your voice carries authority.’ 没有逆袭，只有18个月里，在目黑区自习室啃完7本写作手册、在LINE群和英国同学互改23稿、把咖啡渍印在第4版草稿上的日常。
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